二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版） 第四单元 测 量 《铅笔有多长》教学设计 1教学目标： 1、经历实际测量的过程，认识分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和 的关系，能进行简单的单位换算，毫米之间感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。动，体验点： 1分米和 1教学重点： 通过测量活 教学难毫米有多长。用分米、毫米表示物体的长度，进行简 教学过程： 1 一、师生交

单的单位换算。流，复习旧知。、猜测老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！20 × 20 学生猜测。 师：

我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。 （猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。） 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米） 谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？说，用手比一比。 学生说（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。） 操作感知，探究新知度。20 × 20 二、 1、测量吸管的长 师：（出示吸管）小朋友们都有一

根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？理由。 学生说说，并说明师：我们估计的准确吗？用尺子 学生量一量，说说结认真的量一量。果。 （吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于 是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创 造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。） 2、认识“分米” 师：老师告诉你们：吸1分米。10厘1分管的长度是10厘米，也可以说是米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1米可以写成1dm。在你们的尺子上找出分米长 的一段，用手比一比。学生用手比一比。 20 × 20

师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得准确吗？可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住11分米有多长。闭上眼睛能想象出分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。 1 我们的生活中还有哪些物体的长度大约是分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 （由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建 立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知用手势反 1分米。第二步借助尺子、吸管1分米的长短，建立1分米复比出长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。） 3、探究米、分米、厘米之间的关系。20 × 20 师：刚才，大家