小学阶段关于位置的知识是这样安排的：三年级下册八个方向的认识；五年级上册用数对确定位置（原在实验教材六年级上册）；六年级上册用方向与距离确定位置（方向的精确化、用两个参数确定平面上点的另一种方法）（原在实验教材四年级下册）。本单元的内容是在以前的基础上完成的，学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。 三维目标： 知识和技能：

１.通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 ２.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

3. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。使学生能在方格纸上用数对确定位置。 过程与方法：

１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。 ２．探索和发现确定位置的有效方法。 情感、态度和价值观：

１.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 ２.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教法和学法：

自主探索；合作交流 教学重点、难点：

通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。 授课时数：7课时

第1课时

学期总第11课时 教学课题 主备教师 cqw 使用教师 位置 授课时间 2014年 月 日 2015年 月 日 知识 使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用 与 技能 数对确定位置。学会用数对表示物体的位置的方法。 教 学 目 标 过程 利用丰富的生活情境联系学生已有知识，指导学生掌握用数对确 与 定位置的方法。在经历用数对确定位置的过程中知道生活中存在着数 方法 学。 情感 态度 培养细心观察的良好习惯。培养学生空间观念。 与价 值观 教学重点 使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 利用丰富的生活情境联系学生已有知识，学生掌握用数对确定位置的方法。 教法与 鼓励学生自主探索、合作交流 学 法 教学准备方格纸；铅笔 及手段 左手栏 （共性、共享） 右手栏（个性、实践） 位置，例题一，例题二 一、导入 1、我们班大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的 教学内容： 某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这38

样表示：（2，3）。 按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例1： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看 在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山” 的位置。（投影讲评） 三、练习 1、123页练习一第4题；2、练习一第3题：3、练习一第6题 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业设计 板书设计 39

心得反思

40