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专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提 升的一种研究。 （六）教育质性研究

教育质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法对

社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为

和意义建构获得解释性理解的一种活动。 （七）个案法

研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案

例的现状或发展变化的研究方法。个案研究中常用的研究方法主要有跟踪法、追因法、临床

法、产品分析法和教育会诊法等。 （八）历史法

研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，

从而揭示其发展规律的一种研究方法。 （九）比较法

比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进

行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律的研究方法。

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模块二学生指导 一、心理学基础知识 考点一、心理学概述 （一）心理学的定义

心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。 （二）心理学的产生

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

心理学之父：冯特，1879年他在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标

志着科学心理学的诞生。 考点二、注意 （一）注意的种类 种类目的性 无意志努力 不需要 需要

产生的条件或说规律 主客观条件 无意注意 有意注意 有意后注意

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有目的、间接兴趣、组织和意志力 直接兴趣、熟练和系统化 有不需要 （二）注意的品质 品质 定义 注意的范围 注意的稳定 性

在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。

注意集中在一定对象上的持续时间。同注意稳定性相反的状态是注意 的分散，又可称：“分心”。 注意分配 注意转移

在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。 人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。 考点三、感觉 感受性变化的规律 规律 含义 感觉适应 感觉对比

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感觉后效

由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。 感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。 联觉

一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。 考点四、知觉 知觉的基本特性 种类 含义

人在知觉客观环境时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，

而把其他事物当做知选择性觉的背景，以便更清晰地反映周围环境，这叫知觉的选择性。

在感知未曾经历过的或不熟悉的事物时，人们通常以对象的特点为 转移，将它组织成具有一定结构的整体，这种现象也叫做知觉的组织化。 整体性 理解性

人在知觉某一事物时，总是力图赋予知觉对象以一定的意义，这就 是知觉的理解性。