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归因论的代表人物是美国心理学家韦纳。 成败归因理论中的六因素与三维度 维度 成败归因维度 稳定性 因素来源 可控制性 因素 能力 内部 外部 稳定 不稳定 可控 √ 不可控 √ √ √ √ √ 努力程度

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工作难度 运气 √ √ √ 身心状况 外界环境 √ √

模块五教学评价

考点一、教学评价的基本类型

（一）诊断性评价、形成性评价和终结性评价

按功能及用途划分，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价主要是用来对那些学习确有问题或者特别优秀的学生进行深层次原因分析

的教学评价。

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的 评价。

总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评

价，也称为终结性评价。

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（二）相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

按参照标准划分，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评

价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定

他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评

价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学

目标的要求．而不以评定学生之间的差异为目的。

个体内差异评价：对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以

判断其学习状况的评价。 （三）定性评价和定量评价

按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。

定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如：

评出等级、写出评语等。

定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判

断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描

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述和判断。 模块六教学设计 考点一、教学设计

（一）小学教学设计的步骤 1.分析教学内容; 2.确定教学目标； 3.了解学生的特征； 4.了解教师自身的特征； 5.认识教学资源； 6.确定教学组织形式； 27

7.选择适宜的教学媒体； 8.确定教学的操作步骤。 （二）教案的内容与要求 1.教学目标——全面具体； 2.教学重点——定位准确； 3.教具学具——实用必需； 4.学情分析——切中要害； 5.教学过程——突出活动； 6.练习设计——务实灵活； 7.板书设计——美观助学； 8.教学反思——有利成长；