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起来，即建立学生的档案。 4.个别教育

一是先进生的教育工作，二是后进生的教育工作。 5.班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成

学生活动能力的基本途径。 6.协调各种教育影响

个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响，

班主任应协调校内外各种因素的影响。 7.操作评定

操作评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在

学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 8.写好工作计划与总结

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完

整，一般包括基本情况，班级工作的内容、要求和措施，以及本学期中主要活动与安排。

（二）我国班级管理问题的解决策略 1.以满足学生的发展需要为目的； 2.确立学生在班级中的主体地位；

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3.训练学生自我管理班级的能力。 考点二、教育资源的整合与协调 （一）家校协调的常用方式 1.家访 2.班级家长会

3.家长学校

4.家长沙龙和家长委员会 （二）学校与社会的协调 1.依托社区的教育委员会 2.建立校外教育基地 （三）教育力量协调一致

为实现班级工作目标，班主任组织协调班级各方面教育力量，互相配合，通力合作做好

班级教育与管理工作。 模块四教学实施 一、教学原则与方法 考点一、教学原则 1.直观性原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接

经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

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直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。 2.启发性原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动

性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高

分析问题和解决问题的能力的教学原则。 3.巩固性原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够

准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。 4.循序渐进原则

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进

的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序

和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。 5.因材施教原则

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的

实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

6.理论联系实际原则

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理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知

识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。 7.科学性与思想性相统一原则

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在

的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 8.量力性原则

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生

实际程度而提出的。

考点二、教学方法 常用的教学方法 1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。主要有讲述、讲解、讲

读、讲演四种方式。 2.讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。 3.谈话法