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（三）道德意志
道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常
表现为一个人的信心、决心和恒心。 （四）道德行为
道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。 考点四、德育的原则 （一）导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发 展。
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动
性，使他们积极向上。 （三）知行统一原则
既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养
成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 （四）尊重学生与严格要求学生相结合原则
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尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。
（五）教育的一致性与连贯性原则
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 （六）因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。 （七）正面教育与纪律约束相结合原则
正面教育与纪律约束相结合原则指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动
学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 （八）利用积极因素和克服消极因素相结合原则
利用积极因素和克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 考点五、德育方法 （一）说理教育法
这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法 （二）榜样示范法
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这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方 法。
（三）陶冶教育法
陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默
化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶
冶和艺术陶冶等。 （四）指导实践法
实践法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以
培养优良思想品德的方法。 （五）品德评价法
品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。操行评定时一定时期内对学
生思想品德所作的比较全面的评价，一般一个学期进行一次。 （六）品德修养指导法：
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。 考点六、小学生健康与安全教育
基本内容：健康行为与生活方式（不玩火，使用电源要注意安全……）；疾病预防；心
理健康；生长发育与青春期保健；安全应急与避险(注意煤气中毒的发生原因和预防……)。
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小学生意外伤害事故的防范：儿童出血时应及时采取有效的止血措施，然后再作其他处
理；烧（烫）伤应避免直接包扎烫伤处；儿童出现脑震荡时，应尽早送医就诊，电话通知家 长。
考点七、常用的心理辅导方法 （一）行为改变的基本方法 1.强化法
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化
刺激，这个行为就会再一次发生。 2.代币奖励法
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 3.行为塑造法
行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 4.示范法
观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机
制是替代强化。替代强化的含义是：当事人（学习者）因榜样受强化而使自己也间接受到强
化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导老师的示范，他人提供的示范，电视、
录像、有关读物提供的示范，角色的示范等。