教学重点：

1． 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。

2． 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。 教学难点:

1．能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2．用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 教学课时： 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入:

1.让学生分析人体的构成。

2.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。 二、学习新课:

1.谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样 的例子,推测医生可能会对“小冬”说些什么,“小冬”又会学到些什么？

2．让学生谈谈对消化和吸收了解多少。

3.试着将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。组织学生将自己的作品进行展示交流。

4．对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方:对干漫画,注意提醒学生,微型机器人每次停留的地方都是消化器官,顺序是口腔——食管—

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—胃——小肠——大肠——肛门。

5．增加活动的趣味性,将背景资料中提供的内容进一步简化,通过多媒体展示给学生,了解食物在体内消化和吸收的过程。

6．学生充分活动的基础上,再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。

7．活动最后,指导学生阅读教材,对消化和吸收的解释。嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行,也可以安排学生在同家吃饭时体会。

8．组织角色扮演的形式进行活动。学生戴上各自所扮演角色的标志(主要消化器官的头饰或胸牌),生动形象,绘声绘色地进行表演,其他同学可以协助或提供相关问题,鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。

9.各组将本组讨论的结果以及列出的合理,健康的饮食,生活习惯展示给大家,相互补充。

第二课时 一、 导入：

说说人体的消化器官。 二、新授：

1.制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。 2.发挥学生的想像力.要相信学生会根据自已的理解来制作。即便有的组不能完成.也可以通过别人的介绍.了解自己没能成功的原因。

3.学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后.可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。让学生带更多的新问题走出教室.走到社会中去。

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三、“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用.要求学生认真阅读并讨论.希望学生再搜集更多的相关信息。

四、小结：

作业：搜集更多消化系统的相关信息 教学板书： 5.消化与吸收 教学札记： 6.呼吸与交换 教学目的:

1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2. 用正确的方法测量自己的肺活量,能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3. 能运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息。

4. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程,解释每个人肺活量和心率不同的现象,能与其他同学交换白己的看法。

5.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

6.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。 7. 能举例说明感冒时,应选择哪些药物治疗,并能对自己的选择说明理由。 教学重点

1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼吸

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系统健康的因素。

3. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。 教学难点:

1. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程,解释每个人肺活量和心率不同的现象,能与其他同学交换白己的看法。

3.

能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼

吸系统健康的因素。

教学课时： 2课时 教学过程 一、导入：

1.谈谈自己是怎样呼吸？ 2.发现别人又是怎样呼吸的？ 二、学习新课 ▲体验呼吸

1.出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。

问：是否知道这是人体的哪个器官.为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度.但可以起到激发学生学习兴趣的作用.并对呼吸器官的保健问题引起重视。

2.人每时每刻都在呼吸.可很少有人能仔细观察、分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后.组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。

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