116 Not quite, anyone help him / her? / Try again． 117 A good try．

十二．布置作业（Setting homework） 118 For today's homework．

119 Practise after class．/ Practise at home． 120 Say it out loud, before you write it down． 121 Copy / Print / Write each word twice．

122 Remember / Memorize these words / sentences．

123 Do your homework．/ Do the next lesson．/ Do the new work． 十三．下课（Dismissing the class） 124 Hand in your workbooks, please． 125 Time is up． 126 The bell is ringing． 127 There's the bell． 128 There goes the bell． 129 Let's stop here． 130 That's all for today 131 Class is over．

132 Goodbye． / Bye．/ See you．/ See you next class / time / tomorrow．

(七) 简笔画在小学英语教学中的应用

一、什么是简笔画

简笔画是指以简练概括的线条勾画出物象形态与特征的图画，是许多教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它与图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音机、电脑等现代媒体相辅相成，共同担负传递教学信息和达到教学目标的使命。教师借助简笔画，把抽象的英 语单词、句型、课文形象地表示出来，使学生有身临其境之感。简笔画与教师的讲授同时运用，教师边讲边画，教师的语言、板书文字和简笔画相互交融，便于学生抓住教师的思路，提高教学质量。 二、教学简笔画的特点

简笔画教学与一般的绘画不同，它不在“写实”而在“表意”，只是一种服务于教学和作用于教学的符号式的绘画，它具有以下特点：（1）简洁性：简笔画的主要特点是简练，突出一个“简”字。寥寥几笔就能表现一件事物、一个动作、一个情景。教师要做到简而快，单线勾勒，不涂明暗，一笔画成，避免重笔与修饰，使学生一目了然。（2）形象性：形象是简笔画的另一个重要特点。教师要做到笔划简练，形象突出，抓住事物最基本的特征，使学生记忆深刻。（3）启发性：教师在绘制简笔画时，要注意启发学生的思维，培养学生的审美能力。（4）调控性：简笔画的信息量可以根据学生的反馈信息而灵活控制。教师边讲边画，做到“动”与“静”的结合，调节课堂教学，活跃课堂气氛。心理学研究表明，运动变化的刺激物比静止不变的刺激物更能引起人们的注意。因此，这种动态输出的信息比图片等一次性静态输出的信息更容易被学生吸收。 三、简笔画在小学英语教学中的应用 1、简笔画教词汇

1）解释词义

根据小学英语新课程标准，小学生要学习600-700个单词和50个左右的习惯用语。小学生初学英语时接触到的都是比较简单的名词、动词、形容词、副词、介词等，这些词分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特性、方位和方向等。小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维为主的思维过渡，这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大程度的具体性和形象性。所以，教师在讲解单词时，如果只是简单讲出中文意思，学生会感到枯燥无味，难以记住。教师利用简笔画，勾勒出单

词对应的简单的形象，让学生通过形象与词汇发生关系，不仅增强了学生学习的注意力，而且使学生视听结合，轻松理解和记忆单词。简笔画可以避免学生学习单词时以母语为中介，减少教师解释词汇的繁琐，改善学生对语言材料的感知。学生可以脱离对母语的依赖，在真实的英语环境下学习词汇。

2）词义对比

简笔画还有利于提示语言与事物之间的本质联系，有利于进行词义对比。比如，教师在教tall和short这一组反义词时，教师可以用简笔画勾画出一高一矮两个小人，然后用tall和short分别指向高的小人和矮的小人，教师用两个小人的高矮代表了这两个词的意义，使学生更容易理解和区别这组反义词。教师在教in,on,under,near等介词时，可以画一个圆圈代表一个球，画一个立体正方形代表一个盒子，然后把球画在盒子的不同位置，分别代表不同的介词。教师用简笔画教介词，使不易区分的介词变得容易理解和区分了。 2、简笔画教句型和语法

词汇、句型和语法是一个统一体，学生在句型中巩固词汇和掌握语法规则。教师在句型中教单词，使学生真正掌握单词的含义和用法，同时句型操练又有助于学生掌握语法规则。学生靠机械地模仿记忆句型，往往感到枯燥无味，教学效果不佳。简笔画为句型操练提供了情景，运用简笔画配合句型操练，可以使抽象的句型变得形象、生动，有助于增强学生学习的积极性。教师用简笔画教句型和语法，可以开展像造句、问答等练习。例如：教师在教tall和short这一组反义词时，可以指着小人问:“Is A taller than B？”学生用Yes或No回答。教师在教There be句型时，结合in,on,under,near等介词，画简笔画，标明物体的位置，再用Therebe句型把这几个介词串起来：There isa ball in the box./There is a ball onthe box./There is a ball under thebox./There is a ball near the box.学生一边观察简笔画，一边学句型，教师再归纳总结There be句型的用法。通过简笔画，学生对抽象的句型有了直观的了解，更能把握句型的特点。

3、简笔画教课文

小学英语中的课文短而且简单，教师可以借用简笔画形象、生动地讲解课文。比如教师在教“Tom's Day”可画五幅简笔画：①早上起床图；②上午学习图；③中午吃饭图；④下午劳动图；⑤晚上睡觉图。这五幅简笔画可以帮助学生理解课文内容，掌握课文中心，背诵记忆课文内容。教师运用简笔画教课文，可以突破教学难点，训练学生的语言能力，同时提高学生学习的兴趣。 四、结语

应用简笔画辅助小学英语教学，便于创设情景，创造生动的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，给小学英语课堂增加艺术的魅力。简笔画简单、易学、实用，掌握简笔画教学应该是每个小学教师具备的教学基本功之一。教师使用简笔画时，要根据教学内容，注意变换形式，要把简笔画和童谣、游戏等形式交叉结合，使学生在不断变化的兴趣中学好英语。

（后附简笔画三张）