本世纪初因为信息技术的发展，教师普遍利用ppt结合投影仪，给学生授课；ppt传授相对于传统黑板教学、投影仪教学而言，显然跨进了一大步，操作灵活、思路清晰、重点突出，但显然在体现师生在课堂中的生成方面有很多的不足，不利于教师达成预设与生成的有机统一，不利于教师抓住课堂的良好契机，有效地提升学生的语文能力；

近几年推行的白板技术就避免了这一问题，教师可以在白板上点中相关功能键，在重要知识点上划线标示提示学生，可以随时指导学生在白板上作业、修改，进行训练，可以根据学生的接收情况随时调整自己的教学策略和教学内容。白板技术的应用，极大程度地传承了黑板、投影仪、ppt等教学技术手段的优点，同时又充分发挥了信息技术手段的特有优势，关注了课堂中师生的生成，真正贯彻了?一切为了学生的发展?的新课程理念。

白板技术的应用，构建了新型的?以教师为主导、学生为主体、活动为主线?的课堂构建，达成了学科教学与信息技术的深度融合。

第二个例子：诵读课文，品味文本语言文字的内涵是体现语文学科特点的语文教学活动。传统教学课堂一般由教师范读或录音机领读，学生跟读；随着信息科学技术的日益发展，语文课堂中教师一般依据教材文本的内容或感情基调确定乐曲或插入图画和电影片段，辅助学生理解，但这样的配乐或电影中的感情基调不一定都符合每个学生的真切感受，pad技术则解决了这一问题，教师通过iPad和投影向学生发送诵读任务，每个学生可以根据自己的理解，通过iPad配设自己喜欢的音乐，读出自己对文本的真切理解；