书角的建设的同步与互补。

3进行课外阅外阅读指导，形成本校特色，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。

4构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。

5加强家校联系、社区联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围，使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。

五、研究方法与对象。

（一）研究方法：

1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生课外阅读的现状，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。

2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3、经验总结法：及时总结研究和实践过程中的经验与教训，及时改进。

4、行动研究法：组织校本阅读课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。

5、个案分析法：通过对随机采样学生的个案研究，以点看面，掌握课题开展的实际效果。

（二）研究对象：本校一至六年级的学生。

个案关注的对象：单叶

六、研究的主要步骤和主要内容：

第一阶段：准备阶段（2011年4月——2012年1月）

在提交课题申报书后，课题组在等待课题立项的过程中，认真开始了课题研究的准备工作。

1、学习相关文件精神，了解本课题研究的意义与价值。 与阅读有关的文件很多，我们首先学习了2011版《课程标准》。我们发现《新课标》非常重视课外阅读，要求小学6年，要背优秀诗文160篇，古诗词75首。课外阅读不少于145万字，多读书、多积累、多实践，课内得方法，课外求发展。我们课题组认为，课外阅读不少于145万字的要求，对学生来说是一个不小的数字，对老师来说是一个不小的挑战。其次，我们还学习了《2011—2016盐城市中小学课外阅读行动计划》、《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》、《关于进一步落实全市中小学生语文和英语课外阅读推进工作的通知》。从这些文件中，我们敏锐地看到了盐城市教育部门对课外阅读问题的高度重视，这种重视最终必然会传递到大丰的相关教育部门。因此，本课题的开展正逢其时。后来，形势的发展正如我们所料，2013年初，大丰市教研室正式下发了《大丰市中小学课外阅读考评细则（试行稿）》，对课外阅读工作作了更为细致的安排，并明确将课外阅读工作纳入对学校的年终量化考核，这是有史以来的第一次。这一切更加坚定了我们开展课题研究的决心。

2、为了让研究更加有针对性，我们对课题涉及到的相关问题，

进行了广泛的“书面调查”和“网络调查”。

首先，我们针对全校学生与家长分别制定了《小海二小课外阅读情况调查表（学生分表）》和《小海二小课外阅读情况调查表（家长分表）》。花了一个星期的时间对学生和家长展开了调查，并回收了大量的有效问卷调查表。

其次，我们利用部分课题组教师参加“江苏省教师网络培训”的机会。在全省参加培训的教师中进行涉及本课题相关内容的“网络调查”，我们设计了如：“后进生”要不要鼓励他们开展课外阅读？你们学校的图书室有没有正常向学生开放？你认为小学有必要推行英语课外阅读吗？学生课外阅读习惯如何培养？是否需要引导、鼓励“后进生”课外阅读？你有关注孩子的阅读吗？怎么关注的？这些问题的设置，在网上引起了同行的热烈讨论；让我们了解了许多第一手资料，为我们开展课题研究积累了大量的原始资料。

最后，我们课题组成员在所做的调查基础上，做了反复、认真的讨论，形成了大量的共识。我们委托课题组成员吴晓妮老师执笔，撰写了《关于我校学生课外阅读现状的调查报告》。 3、制定实施方案，开展课题研究。

很幸运，我们的课题最终被盐城市教育学会确定为：盐城市“十二五”教育科研课题，获得了课题立项批复，得以正式开展课题研究。得知课题立项后，我们结合网络调查和吴晓妮老师的《关于我校学生课外阅读现状的调查报告》再次明确了课题研究的思路和方向。课题组委托单亚兵老师执笔撰写了课题的开题报告。本课题正式踏上了课

题研究之路。 第二阶段：实施阶段（2012年2月——2012年7月）

要想在原本缺少课外阅读氛围的学生中推广课外阅读，开展丰富多彩的各种活动是必不可少的，也只有以各种活动为抓手，才能真正让课外阅读动起来。结合我们的调研和个别老师已有的经验，以及他山之石，我们在课题研究中开展了一系列的活动：

1、在班级层面，我们组建“班级读书互助会”，解决书籍的永续来源问题。

通过广泛的调研，我们发现：不是农村儿童天生不爱读书，而是他们无书可读。学校不是有图书室吗？通过“网络调查”，我们发现，绝大部分学校图书室由于种种原因，很少有对学生直接开放的，有的也往往是间接开放。我们学校也是处于这一绝大部分之中。那就向学生开放不就得了。事情没那么简单，问问管理图书的老张，没有时间对学生开放；对照各类《中小学生课外阅读推荐书目》，看看学校图书室所藏图书，结果发现图书很多、很陈旧，《阅读书目》中的图书却没有几本。看来，即使立即开放图书室，学生所能开到的，学生乐于看的图书也很少。

上学期末，有幸聆听南通的夏冬平老师所做的《完美教室》的专题讲座，其中，他说，他让全班每位学生各自带50本图书，组成班级图书馆。这一点，给我们留下深刻的印象。毫无疑问，他的学生都是富家子弟，有这样的经济实力。我们面对的学生是农村儿童，他们显然是没有这样的经济实力的。因此，让学生大规模的带书显然是行