重任务的教练员领导方式的特点是什么？ 重关系的教练员领导方式的特点是什么？ 试述特质理论的主要论点 试述行为论的主要论点 试述情境理论的主要论点 试述归因理论的主要论点 试述魅力理论的主要论点 七、论述题
试述教练员发挥领导功能的先决条件。 试析强制性影响力的特点与作用。 试析自然性影响力的特点与作用。
比较倾向于工作和倾向于关系的两种教练员领导方式的异同。 试析影响教练员领导行为的团队或队员因素。 影响教练员行为的情境因素具体有哪些？ 分析教练员影响力对运动员心理产生的作用。 如何建立教练员的权威？
试述领导行为理论研究的发展趋势。 举例解释放任型教练员的表现和效果。
举例说明民主型的教练员行为表现及其效果。 举例说明专制型的教练员领导行为的表现与效果。 第十七章 运动中的攻击性行为 一、填空题
1. 攻击性行为包括 活动和 行动两种。前者主要是通过 对他人进行的攻击；后者主要是使用 一些部位以及利用武器对他人进行攻击。
2. 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性分为 攻击和 攻击两大类。
3. 根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为_________攻击和 攻击两种。 4. 影响运动攻击性行为的内部因素有 、 和 。
5．影响运动攻击性行为的外部因素包括 、 、___、 、 、、 和 这八类因素。 6. 减少运动中的攻击性行为，主要必须从____与 ___两个方面来考虑。
7．道德____是道德 的能动作用，它是个体按照一定的道德 ，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地的过程。
8. 道德 是衡量个体道德品质的重要 。
9. 本能论的代表人物有 ，挫折－攻击理论的代表人物有___和 ，社会学习理论的代表人物有 。 10.原始的挫折－攻击性理论由____等人提出，后来，___针对原始的挫折—攻击假设的弱点，提出了修正意见。 11.攻击性行为与果断性行为的区别在于前者 的意图，后者 的意图，这两者包含的领域 ，对它们进行区分 。 12.攻击性行为的理论有____、_____和____。
13．Bandura分析的观察学习的五种效应是 效应、 和___效应、 效应、 效应和 功能。 14.个体道德的形成和发展包括道德 、道德 、道德 和道德 的形成和发展几个部分。
15. 道德认识由道德 、道德 和道德 几个方面组成。
16.对个体社会学习起重要作用的有 的力量、 的力度、 的有效性。 二、单项选择题
1．道德 是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。
A．情感 B．知识 C ．意志 D． 评价 2．道德 是衡量个体道德品质的重要标志。
29 / 35
A．评价 B．行为C．信念D．意志 3. 本能论起源于 。
A．FreudB．DollardC．Berkowitz D．Bandura 4．修正的挫折－攻击性理论是由 提出的。
A．Bandura B． Berkowitz C．Freud D．Dollard 5.社会学习理论的代表人物是 。
A．Dollard B．Freud C．Berkowitz D．Bandura 6. 根据社会学习理论，Bandura分析了观察学习的 种效应。
A． 二 B． 三 C． 四 D． 五 7.认为个体攻击性行为是通过观察学习获得的理论是 理论。
A．社会学习 B．本能 C．挫折－攻击 D． 唤醒 8．在体育运动中要鼓励的是 行为。
A．敌意性攻击 B．工具性攻击 C．果断 D．果断性攻击 9．区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否 。
A．有目的 B．愤怒 C．指向有生命的对象 D．造成伤害 10．根据个体的 不同，可以将攻击性分为特质性攻击与状态性攻击。
A．情绪反映 B．唤醒水平 C．意志品质 D．人格特点 11． 行为有明显的愤怒情绪反映。
A．敌意性攻击 B．工具性攻击 C．果断 D．拼抢 12．攻击性行为与运动表现之间的关系为 。
A．正相关 B．负相关 C．零相关 D．不确定 13．Freud认为攻击性是 。
A．强化的结果 B．天生的 C．习得的 D．先天与后天相互作用的结果 14. 通过观察加强了原先习得的行为，这属于 效应。
A．去抑制 B．社会促进 C．反应促进 D．反应指向 15．一般而言，运动员身体唤醒水平与其攻击性水平之间存在 。
A．正相关 B．负相关 C．零相关 D．不确定 五、判断题
1．运动员由于球传得不准而把球踢到了对方队员的背上不属于攻击性行为。 2. 攻击性以内隐行为为标志。
3. 打人、踢小动物、踢桌子、摔椅子都属于攻击性行为。 4. 挫折不一定导致攻击性，它只是更可能预测到攻击性。 5. 一般而言，攻击性行为只指向他人，不指向自己。 6. 球队排名越靠前，该队球员越易表现攻击行为。 7. 道德行为是衡量体育道德品质的重要标志。
8. 人格上的攻击性特质与实际的攻击性行为之间存在正相关。 9. 排名最后的球队最不易表现攻击行为。
10. 身体唤醒水平越高工程的运动员，攻击性行为反而越低。 11. 篮球运动员与排球运动员出现攻击性行为的概率几乎相等。
12. 当双方比分非常接近或持平时，几乎不会发生攻击行为。 13．内疚感又会使人暂时地减少攻击性。
14．环境温度与攻击行为之间不存在任何的关系。
15．从社会学习理论的观点看，人们能够学会攻击性行为，但要学会减少攻击性行为则很难。 16．个体道德评价能力与其认知发展关系极其密切。
17．借助于人格问卷，人们能够清楚地区分攻击性行为与果断行为。 18．通常，随着比赛的进行，运动员的攻击行为增加。
19．比赛竞争的激烈程度与运动员的攻击行为之间存在正比关系。 20．观众人数的多少对攻击性行为的产生没有影响。
30 / 35
六、简答题
1.各举5个例子说明运动中哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德行为。 2．什么是攻击性行为？它包含哪些方面？
3．什么是敌意性攻击？什么是工具性攻击？它们的区别如何？
4.什么是特质性攻击？什么是状态性攻击？通过什么方法能测定特质性攻击和状态性攻击？ 5．简述Bandura观察学习的五种效应。
6．简述运动中道德认识的形成和发展过程。
7．简述在运动中通过什么具体的方法，可以帮助青少年道德意志的形成和发展。 8．简述攻击性行为与果断行为的区别。 9．简述影响运动攻击性行为的内部因素。 10．简述影响运动攻击性行为的外部因素。 11．简述攻击性行为对运动表现的影响。 七、论述题
1．试述运动中道德行为的形成和发展，并说明体育工作者如何帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯。 2．试述降低运动员攻击性行为的方法，并请举例说明。 3．试述降低观众攻击性行为的方法，并请举例说明。
4．试述运动中道德意志的形成与发展过程，并请举例说明。
5．试举例说明运动中敌意性攻击、工具性攻击与果断性行为的区别。 第十八章 运动技能的学习 一、填空题
1．运动技能是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的 。
2．所有的运动技能都包含 过程和 过程，不同运动技能的这两个过程的强弱和方向是不同的。 3．运动技能都包含有以下心理过程：⑴ ；⑵ ，在哪里及何时做；⑶ ，并实施行动。 4．运动技能的学习从意识性向 过渡。
5．根据技能操作中环境背景的稳定性特征将运动技能分为 和 运动技能；根据动作操作过程中的连贯程度可将动作分 、 和 ；根据动作执行时所需的认知策略多少而划分为 和 。 6．运动技能的测量指标有 、 、 、 、 和 。
7．练习后休息一段时间，再测验 ，称为保持测验。练习后休息一段时间，再测验 ，则称为迁移测验。 8．SchmiD(1991)将技能操作的信息加工过程分为三阶段，即 、 和 。
9．当个体学习某项新技能时，练习曲线一般有五种共同趋势： 、 、 、 和 。 10．影响运动技能学习的内部因素有 、 、 、 和 。 11、示范指导练习必须注意的问题： 、 、 和 。
12、要使KR对运动技能学习有效，必须处理好给予KR的 、 和 问题。 13、运动技能的迁移测验有 、 和 。
14．反馈对运动技能的获得起着两方面的作用 和 。 二、单项选择题
1．射击工程是 类型的动作技能。( )
A. 开放性技能 B. 连续性技能 C. 系列性技能 D. 不连续性技能 2．驾驶赛车是 类型的运动技能。( )
A. 是一种决策很少而运动技能成份较多的运动技能
B. 是一种有着较多决策和较多运动技能的运动－认知性技能 C. 是一种有着较少决策和较少运动技能的运动－认知性技能 D. 是一种有着较多决策和较少运动技能的认知技能
3． 明显需要练习者根据目标个体的动作进行反应应答。( )
A. 闭锁性技能 B. 开放性技能 C. 不连续性技能 D. 连续性技能
4．射箭和弹钢琴是两种完全不同的技能，但根据环境稳定性来进行分类，它们可归为 。( ) A. 闭锁性技能 B. 开放性技能 C. 不连续性技能 D. 高策略性技能 5．运动技能的组成包括 。( )
31 / 35
A. 智力过程和心理过程 B. 心理过程和生理过程 C. 心理过程和技能实施过程 D. 智力过程和技能实施过程
6．以下测量指标中，反映对运动技能操作过程进行评价的是 。( ) A. 反应时 B. 误差值 C. 肌电图 D. 成功次数 7．以下哪一项不是运动技能学习的评价方法 。( )
A. 协调性 B. 前测与后测 C. 学习曲线 D.保持测验与迁移测验 8．以下哪一规律不属于技能练习过程中的一般规律有 。( ) A. 先慢后快 B. 一蹶不振 C. 高原现象 D. 起伏现象 9．影响运动技能学习的内部因素是 。( )
A. 反馈 B. 运动能力 C. 技能的指导与示范 D. 练习 10．不属于单个技能的训练原则的是 。( ) A. 对于单个技能的练习应采用多次的反复练习 B. 只要有可能，技能的练习应以随机的顺序进行 C. 进行变换练习的参数变化不要超过一定界线
D. 当个体进行一组规定动作的学习时，应按某些指标进行变换练习 11．以下不属自然反馈信息源的是 。( )
A. 运动轨迹 B. 视觉 C.本体感觉 D. 听觉 12．以下属于KR反馈的是 。( )
A. “压腕不充分” B. “跑动不积极”
C. “动作节奏再快些” D. “这次成绩快了5s” 13．以下理论不属于迁移解释理论的是 。( )
A. 概括化理论 B. 共同要素说 C. 信息加工理论 D. 图式理论 14．影响技能迁移的客观因素是 。( )
A. 技能间的相似性 B. 心理定势 C. 认知技能与策略 D. 学习的态度 15．以下陈述不正确的是 。( )
A. 基本运动能力无法迁移 B. 技能的分解练习不利于技能间的迁移 C. 在运动技能学习的后期，不要希望从相似的技能中获取更多的迁移 D. 一般而言，运动技能间的迁移很小 四、判断题
1．人类完成任务的技能种类很多，但能力的种类相对较少。（） 2．人的能力和技能水平都是随个人的发展而逐步增强的。（） 3．运动技能的操作是有规律的，是通过运动程序进行控制的。（）
4．根据动作操作过程中的连贯程度可将动作分为封闭性和开放性运动技能。（） 5．根据动作执行时所需的认知策略多少将运动技能分为低策略性和高策略性技能。（） 6．运用误差值可能对运动技能进行操作过程的评价。（） 7. 动作协调性可以用于对运动技能进行操作结果的评价。（）
8. 通常在主要行为表现没有显著差异的情况下加入第二个任务，即次任务，用以考察其主要运动行为的进步情况。（）
9、运动技能的形成过程其实并不具有明显的阶段，技能形成的各个阶段划分是相对的。（） 10. 任何运动技能的获得过程都会出现学习的高原现象。（） 11. 运动员的个性影响到其运动工程的选择和学习的绩效。（）
12. 注意对运动技能的学习起着导向作用，但有些技能的学习可以无意识地获得。（） 13. 给予100%比50%的KR反馈对运动技能的获得更有利。（）
14. 将不连续的任务进行分解练习对整体任务几乎没有迁移价值，尤其是那些快速技能。（）
15. 随机练习有利于多任务的学习，是因其迫使学习者更积极地变换学习程序，选用不同的程序和参数。（） 16．自然反馈是动作完成后自然产生，是人类进行学习的主要反馈信息。（） 17．运动技能学习过程中给予刻反馈优于延缓反馈。（）
18．影响运动技能学习的影响很多，所以复杂技能间的反馈很难进行量化评价。
32 / 35