部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计
“梦、森、彩、般”这4个字，需要教师在指导书写时提醒学生关注关键的笔画。“梦”下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。“森”，左下边的“木”捺画变点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。“彩”字左边的“采”捺画变成点，“彡”纵向平行排列，分布均匀，第三撇稍长，穿插到左边部分。“般”要注意右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。 学生写字时，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，强调“提笔即练字”，继续养成良好的书写习惯。
3. 展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
“运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，“能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来”既是本课的重点，又是难点。可以从“学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙”和“仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来”两方面入手进行突破。 (1)学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙 ①借助插图，引导想象
学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化?，抓住“草坪绿了、野花红了、天空蓝了”，让学生感受景物的变化。接着，引导学生想象画面，通过比较句式、对比朗读，可以发现在文字上多了“大块、大朵、大片”，画面也有所不同，让学生借助插图进一步体会变化范围大、速度快，感受彩色的梦的神奇。
部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计
学习第3小节，继续创设情境，引导学生借助插图，读中想象，看看彩色的梦滑过森林又会带来什么变化?插图中“雪松手拉手”“请小鸟留下歌声”，“小屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”都是彩色的梦带来的变化。
一幅幅充满童真稚气，色彩明丽，意境优美的插图，能激活学生的想象，将诗歌语言转化为鲜活的画面。 ②角色体验，丰富想象
在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：小鸟、小鸟，你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么? 在已有的文本感知基础上，让学生进入角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪松热情的邀约，有太阳温暖的陪伴……通过交流反馈，梦境中的画面更加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读感悟中充分体会到小鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化。 ③挖掘文本，补白想象 方法一：抓关键词进行构建想象
在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以让学生在理解词义的基础上，展开合理想象。在教学第1小节，引出悬念“彩色的梦会是什么样的”之后，抓住关键词：“一大把”“彩色”“有的长、有的圆、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引导学生进行构建想象，从而引发学生的思考。学生结合自己的生活经验发挥丰富的想象，通过交流反馈，了解到这彩色的梦颜色多、数量多、形状各异……全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了强烈的好奇，充分体会到它的自由自在和神奇，令人心生欢喜。
部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计
方法二：揣摩语言进行补白想象
学习第3小节可抓住“ 拉、留下、结”等词语，创设情境，引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”补白想象，想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。通过学生创造性地补白人物语言，角色扮演合作朗读，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的无限美好，从而获得独特而深刻的审美体验。 ④拓宽思维，启发想象
读诗歌的第4小节，可启发学生想象，拓宽思维：你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?“水果香”“季节风”可能画的是什么?“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面?引导学生将抽象无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体有形的事物，自由表达。在互动交流中促进学生进行发散思维，训练语言表达能力。指导感情朗读时，引导学生反复品味，读出紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出窃窃私语的声音。 (2)仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来
如何从“想象”到“仿说”再过渡到“仿写”，可以尝试从以下方面入手： ①提供语言支架，拓展延伸
本诗语言优美，节奏明快，讲究押韵。句式对仗工整且灵活多变，是对学生进行语言训练的有效载体。在精读感悟环节，抓住语言训练点，提供语言支架，能让学生进一步体会语言文字的精妙，从而内化吸收，成为很好的语言积累。学习第2小节，通过对比语段，发现句式的构成特点，通过师生合作朗读加深印象。
部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计
接着，可以拓展想象画面，请学生说说脚尖滑过的地方还有哪些变化，并用上表现色彩的词语仿照书中的句式写下来，进一步体会世界的生机勃勃和五彩缤纷。 ②提供具体语境，迁移运用
在指导学生仿写第3小节时，我们也可以提供具体的语境，以“在热闹的池塘边”“在盛开的花丛中”“在丰收的果园里”等为抓手，迁移到学生熟悉的场景，指导学生运用拟人化的手法，放飞心灵，大胆想象。用诗歌的形式表现儿童对大自然的友爱，对美好事物的追求，展现儿童的语言、儿童的思维和儿童的联想。
当然，仿写也可以在教学的最后环节进行，可通过提问引导：同学们，你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。再出示句式范例，让学生对照要求根据自己的实际能力选择任务，自由想象，独立或小组合作完成仿写，以培养学生的语用能力。