部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计

（1）学生反馈，情境理解“补充”。

将未完的故事接着往下编，这就是（ ）。学生接答：补充。

（2）课件标红第4-5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境。” （3）抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“！”

课件标红两个“！”。请大家关注这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？ 引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。

（4）教师引导评价：大家一下子紧张起来，恨不得马上去解救公主。看来，这两个孩子的补充真精彩，童话故事更让人期待了！ 4.整体梳理3-6自然段，小结“编织”过程。 （1）分角色朗读第一组对话（3-5自然段）。

（2）小结：三个人三句话，第一个孩子有创意开了头，第二三个孩子补充故事营造气氛，有趣的童话就是这样开始编织的。 （3）课件出示第3-6自然段，全班齐读。 （四）研习7-14自然段，趣话故事发展 1.自读7-14自然段，故事后来怎么样？ 师生交流，相机指导。 2.学习第7-8自然段。

（1）课件出示第7-8自然段，自由读。

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转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 我们一起商量怎样攻下那座城堡。

（2）抓住“魔窟”、“勇士”，体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。 请大家读读这两个词，你感受到什么？ 学生反馈，教师指导读句子。

小结：是啊，我们已经进入故事，成为“勇士”，要攻打“魔窟”救出公主。 （3）教师领读，学生跟读。

教师读：转眼间，我们亲手建造的城堡成了——学生接读：一座魔窟。 教师读：我们也成了——学生接读：攻打魔窟的勇士。教师读：我们——学生接读：一起商量怎样攻下那座城堡。 （4）根据生活经验理解“商量”。

师：平时生活中遇到问题，你和同学会怎么商量？

学生反馈，教师小结：遇事大家一起讨论对策，就是“一起商量”。 出示词卡“一起商量”，指名读、齐读词语。 3.学习9-11自然段。

（1）课件出示第二组对话（9-11自然段），指名分角色读。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

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我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” 我的办法得到了大家的赞赏。 （2）理解“反驳”。

①驾驶飞机去轰炸好不好？引发“反驳”情境，互动讨论，理解“反驳”。用有力的理由反对别人的意见就是“反驳”。 ②出示词卡“反驳”，指导朗读词语。 ③抓住感叹号，读出“反驳”的语气。

课件标红感叹号，谁来读读这句话，注意这里的感叹号。 指名读第10自然段。 （3）理解“赞赏”。

①教师出示“挖地道”的方法，互动讨论：“挖地道”的方法好不好？好在哪里？引发“赞赏”场面。

②出示词卡“赞赏”，学生齐读。为“赞赏”换个近义词吧。 （4）小组分角色朗读第二组对话。 4.学习第12-14自然段。

过渡：孩子们终于“商量”出拯救公主的最佳方案——挖地道、装火药、炸城堡……

（1）孩子们是怎样救公主的？学生读12-14自然段，想象交流拯救公主的艰难。

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（2）课件出示句子，自由读。

于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡轰塌了。

（3）交流反馈：结合动作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“合力”。

（4）指导朗读12-13自然段。

（5）学习第14自然段，体会救出公主的兴奋。 ①课件出示第14自然段，全班读。

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 ②感受“反复”的句式特点，引导学生发现“三个欢呼”表达作用 这个句子中有个小秘密，你发现了吗？ 学生交流发现。

课件三个“欢呼”标红，指导读句子。

小结：文中一连用三个“欢呼”，更强烈地表达了此时我们救出公主激动兴奋的心情。

5.分角色演读第7-14自然段。 6. 回扣“编织”读文，品童话趣味。