部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计

出示田字格生字，学生齐读。 （二）识记字形

出示“姨”、“弟”，请学生思考：用什么办法记住这两个生字？ 指名发言。 （三）指导书写 1.发现规律。

请学生仔细观察，“姨”、“弟”在结构上有什么特点？ 学生发言，教师梳理。

（“姨”左右结构，左窄右宽。“弟”上下结构，上小下大。） 2.重点指导。

教师指导，“姨”和“弟”中“弓”变红：“姨”是左窄右宽，右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。“弟”下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，写得舒展。 3.教师范写，学生书空。

4.学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 5.集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件“弓”。

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6.抄写词语。

学生抄写“好像、说话、童话、阿姨、弟弟”5个词语。

第二课时

一、复习导入，回顾前文

（一）教师引导学生回顾：同学们，上节课我们一起学习了课文的1-4自然段，上节课大家找到了四个含有“我喜欢”句子。 出示四个含有“我喜欢”的句子：

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 我真是喜欢极了。

（二）齐读四个含有“我喜欢”的句子。 （三）回顾上节课学习内容：“我”喜欢的是什么 指名回答。

二、移情入境，自主体验

（一）自读5-13自然段，整体捕捉情景

1.出示学习提示：自由读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？ 2.学生自主学习思考。

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3.交流反馈，整体梳理：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。

（二）学习第五自然段，抓省略号引发想象

1.过渡：我喜欢喜鹊弟弟，所以一有空就来看望它们。 学生自由读第5自然段。

2.提问：“我”仅仅看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母吗？你从哪里看得出来？

这里有一处省略号，想象喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？ 3.说话练习。

出示：喜鹊阿姨一会儿，一会儿，一会儿。

请学生用“一会儿”把想象到的情景串联起来说一说。 4.朗读指导。

提问：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、唱歌、做游戏……做了那么多事情，看到这样的情景，你感受到什么？ 指名发言。

引导体会：喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护，感受喜鹊阿姨的辛苦；喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。指导学生带着自己的感受读第5自然段。 学生齐读。

（三）学习6-8自然段，师生对话演读“学拼音字母”情景

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1.角色体验读。

（1）教师扮演喜鹊阿姨，范读喜鹊阿姨的叫声：我来当喜鹊阿姨，我来教！ 范读“鹊！鹊！鹊！”，提问：你们知道我在教什么吗？ 指名说。

引导学生转换角色，扮演喜鹊弟弟：那你们来当喜鹊弟弟跟着我来学好吗？我们开始吧！

走到学生身边，角色扮演，指导朗读：你是刚出生的小喜鹊，我来教，你来学！“鹊！鹊！鹊！”

出示句卡“鹊，鹊，鹊……”，学生扮演喜鹊弟弟朗读。

教师评价指导“鹊，鹊，鹊……”朗读，引导学生想象刚出生的小喜鹊学拼音时声音稚嫩、小心尝试的语气。

教师走到一组学生身边，相机引导：你们几只小喜鹊一起跟我学！鹊！鹊！鹊！

出示句卡：“鹊，鹊，鹊……”，一个小组同学扮演喜鹊弟弟朗读。 教师评价，指导朗读，感受六个喜鹊弟弟学习时很认真，反复练习，声音不太整齐。

（2）学生扮演喜鹊阿姨，生生合作朗读。 教师引导：现在你是喜鹊阿姨，你来教！ 出示句卡：“鹊！鹊！鹊！”