部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及完整教学设计
撑着渡船、山冈、懂得。
指名读词语，教师指导读好前鼻音和后鼻音的生字，词语连读。 （2）出示生字：“母”，结合象形字的特点识记“母”字。 跟着课件，书空“母”字笔顺。
教师范写“母”，提示书写要领：竖折向左再转弯，横折勾向左与它紧相连，点横点，注意长横摆中间。 学生描写，教师巡视指导。 （三）大致了解课文内容
1.教师提问：读了课文，你们知道了些什么？ 2.学生交流。
3.教师相机评价，肯定学生学习收获并作简要梳理。 三、融情于境，自主感悟
（一）默读课文1-4自然段，提取主要信息
1.出示“学习提示2”要求：默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。
2.学生自主学习，教师巡视强调默读要求。
3.交流反馈，整体梳理：四个含有“我喜欢”的句子。 指名说。
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教师根据学生发言，相机在电子白板上勾画句子。
教师引导学生查缺补漏：这四句话大家都画出来了吗？把画漏的地方补上。 全班同学对照电子白板，自我检查勾画句子。 （二）以“我喜欢”为线索，读中悟情 围绕四个含有“我喜欢”的句子展开学习。 1.学习第1自然段。
（1）教师范读，引发思考：“我”喜欢的是什么？
（2）运用抓关键词、创设情境补白想象的方法，指导读好第1-3句，读中感受“我”很喜欢枫树。
（3）指导读第4句，感受“我”对喜鹊窝喜欢极了！ 2.学习2-4自然段。
（1）思考：除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什么？ 学生交流：我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习写喜鹊阿姨部分，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱和逐步亲近。
质疑引发思考：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。咦？只有人才会说话，喜鹊会说话吗？ 出示喜鹊在树上情景图。
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创设情境一：清晨，我背着书包经过渡口，你猜她会跟“我”说什么呢？ 学生想象，指名发言。
创设情境二：天快黑了，我砍完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？ 学生想象，指名发言。 出示第2自然段第2句话。
教师指导朗读：是哦，她会跟我说话，我像童话书里那样称她喜鹊阿姨，多有意思啊！该怎么读这句话呢？大家自己练一练。 学生练读，教师相机评价，指导朗读。 齐读这句话。
（3）学习写喜鹊弟弟部分，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。
描述文本情境：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？
启发学生体会作者心情，指多人发言。 相机出示句卡“我真是喜欢极了。”
教师引导：对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。 指名读。
出示第4自然段，教师范读。
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指名读，教师相机评价，指导朗读。 齐读。
（4）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读，体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。 出示句子：
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 对比朗读，男女生读两句话。 （三）整体回顾，引发共鸣 1.梳理四个“我喜欢”，构建画面。
播放音乐营造氛围，教师手指黑板小结：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。我还发现喜鹊窝里有六个喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。
2.合作朗读1-4自然段。
教师提出朗读要求：我们再来读1-4自然段，读出“我”的喜欢吧！一个同学来读“我喜欢”的句子，其他内容大家一起读。 四、发现规律，指导书写 （一）巩固认读