(C) 外在价值 (D) 实际价值 [分值：1.0]

59．（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。

(B) 思维素质 (C) 健康素质 (D) 科学文化素质 [分值：1.0]

(A) 学习素质

60．（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。

(B) 创造性地学 (C) 健康教育 (D) 持续性教育 [分值：1.0]

(A) 开拓地学

61．（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。 (A) 教学经验 (B) 培训经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法 [分值：1.0]

62．（）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。 (A) 小目标牵引 (B) 大目标牵引

(D) 以上都不正确 [分值：1.0]

(C) 目标牵引

63．课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。 (A) 学习潜能 (B) 课程潜能 (C) 教学潜能 (D) 个性潜能 [分值：1.0]

64．（）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。 (A) 素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案 [分值：1.0]

65．（）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。 (A) 个人品德修养 (B) 科学文化素质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质 [分值：1.0]

66．素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 (A) 科学发展观 (B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理 [分值：1.0]

67．（）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。

(A) 精神审美素质 (B) 个人品德素质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质 [分值：1.0]

68．素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。 (A) 时代 (B) 历史 (C) 社会 (D) 现实 [分值：1.0]

69．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。

(B) 科学发展 (C) 文化培养 (D) 个性潜能发展 [分值：1.0]

(A) 素质发展

70．学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。

(B) 个性化教育 (C) 因材施教 (D) 素质教育 [分值：1.0]

(A) 单一教学

71．素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。 (A) 个性潜能 (B) 发展潜能 (C) 健康个体 (D) 个人理想

[分值：1.0]

72．（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能 和实践能力。98

(A)素质教育(B)科学教育 (C)培训教育 (D)应试教育

73．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。P71 A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀

74．在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。

A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能18

75．（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。P190 A课堂教学B学校教育C家庭教育D文化教学

76．（）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。P214

A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境

77．人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。85

A显性B共通性C差异性D隐蔽性

78．（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。87 (A)语言和学习(B)思考与学习(C)思维和语言(D)思维和学习

79．（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。