36．素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。 教到必要 [分值：1.0]

37．素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。 (A) 经络通畅 (B) 脉络贯通 (C) 全线贯通 (D) 厚积薄发

38．所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。 (A) 素质 (B) 学习 (C) 生活 (D) 成绩 [分值：1.0]

39．教育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。 (A)施教思想 [分值：1.0]

40．课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。 课程潜能 [分值：1.0]

41．素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。 、 (B)内在价值

[分值：1.0]

42．（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。 (A)开拓地学 [分值：1.0]

43．校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（）。 (A) 环境氛围 (B) 精神作风 (C) 教学风格 (D) 意识形态 [分值：1.0]

44．在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。 学习 [分值：1.0]

45．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。 (A) 优秀学生 (B) 特殊学生 (C) 全体学生 (D) 全校师生 [分值：1.0]

46．素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 教育基本理论 [分值：1.0]

47．（）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）

传递交流。 高质效传递 [分值：1.0]

48．课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。 (A)分级管理 [分值：1.0]

49．（）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。 地方课程 [分值：1.0]

50．（）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。 (D)学习素质 [分值：1.0]

51．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。 (A)素质发展 [分值：1.0]

52．素质教育目标是稳定性与（）的统一。 发展性 [分值：1.0]

53．素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。 (A)个性潜能 [分值：1.0]

54．在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。 (A) 生理 (B) 社会 (C) 生活 (D) 学习 [分值：1.0]

55．塑造与潜能实现应该是（）。

(B) 统一的 (C) 辩证统一的 (D) 对立的统一 [分

(A) 对立的

56．（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。

(A) 精神审美素质 (B) 个人品德素质 (C) 独立人格素质 (D) 科学文化素质 [分值：1.0]

57．（）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。

(A) 基础教育 (B) 家庭教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育 [分值：1.0]

58．素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。 (A) 精神价值 (B) 内在价值