5.六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智慧技能学习。
6.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。
7.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 8.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 9.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 10.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 11.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。
12.按加涅的看法，动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力， 区分这两类能力的主要依据是作业中是否包含复杂的认知成分。
13.像踢足球这样的体育活动，既需要连续的运动技能，也需要不连续的运动技能。 14.心理学家假定，通过练习，人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出一系列执行动作的指令，这一假设可以解释熟练操作的自动化。
15.现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。
16.心理学家认为，动作技能学习过程实质上是一系列刺激反应连锁形成过程。 17.任何动作技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。 18.初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形，这是一种很好的心理练习形式。
19.从测量的观点看，必须测得学习者的作业变化，才能推测有学习或迁移产生。不过学习是由直接练习产生的变化，而迁移则是未经直接练习由别种学习间接引起的变化。 20.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象。
21.原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。 22.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
23.根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。
24.桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。
25.贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分，但迁移不能自动发生。
26.一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。 27.贾德的水下击靶实验中的智力技能表现在学生有很高的目测能力。
28.在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。
29.心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。 30.产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。
31.可以把“举一反三”看成侧向迁移。
32.哈洛的学习定势实验，说明学习中的“试误”现象可以转化“顿悟”现象。
3.3练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用。 34.动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。
35.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。
36.维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。
37.根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。
五、简答
1、学习动机的培养与激发 2、如何培养学生的迁移能力 3、学生创造力的培养
第七章 、第十一章 教学心理 与教师心理
一、选择题
1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。 A．没有关系B．呈负相关C．有较高相关D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。 A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关 3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A．记忆B．思维C．想象D．观察
4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ ）。
A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无
6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ）。
A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感 7．教师期望的预言效应也称作（ ）。
A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应
8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（ ）。
A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段 9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。 A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。
A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况
11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。 A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳
13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。 A．知识B．能力C．期望D．方法
14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。
A．学生B．教师C．教材D．教学思想
15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（ ）。 A．教学反馈能力B．自我教育能力C．自我完善能力D．教学监控能力 16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（ ）的特征。 A．关注发展阶段B．关注学生阶段C．关注情境阶段D．关注生存阶段 17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ ）。 A．教材B．学生C．生荐D．情境
18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有（ ）。
A．客观性B．全面性C．精密性D．敏锐性
19．微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为（ ）。 A．1～5分钟B．5～20分钟C．30分钟D．40分钟
20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四释反恩方法的是（ ）。 A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．关注问题 21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（ ）。 A．过程B．工具C．目的D．手段
22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ ）。 A．活动B．细节C．经验D．形式
23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（ ）的阶段。
A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我
24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（ ）阶段。 A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我 25．教师成长与发展的最高目标是（ ）。
A．老教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师
26．教师的（ ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A．权威B．威信C．角色D．社会地位
27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（ ）的反映。 A．教学水平B．科研成果C．学历和才能D．人际关系 28．衡量教师是否成熟的重要标志是（ ）。
A．能否关注自己的生存适应性B．能否充分考察教学情境C．能否自觉地关注学D．能否更多地考虑班集体的建设
29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（ ）。 A．课堂练习的布置与教学目标相一致 B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识性的练习
30．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）的角色。 A．“家长代理人”B．“知识传授者”C．“学生楷模”D．“心理调节者” 31．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣
32．以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（ ）。
A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D．这一方法最初就应用于教师的认知研究 33．以下不属于教师教学能力的是（ ）。
A．教学认知能力B．教学操作能力C．空间知觉能力D．教学监控能力 34．下列不属于教师职业个性品质的是（ ）。
A．反思能力B．宽容C．敏感性和移情理解D．情绪的调控能力和自信 35．提出教师成长公式：经验＋反思＝成长的是（ ）。 A．加涅B．罗森塔尔C．戴尔D．波斯纳
36．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（ ）。
A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型
37．以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。
A．教师素质 B．心理素质 C．教学能力 D．教育机智 38．以下不属于教师教学能力的是( )。
A．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力 D．教学监控能力 39．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。 A．兴趣 B．爱好 C．热爱D．忠诚 40．教师知识结构的核心是教师的( )。
A．相关学科知识B．教育学知识 C．心理学知识 D．专业知识
41．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。 A．系统性B．预见性 C．结构性D．实效性
42．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。 A．生存B．情境C．教材D．学生
43．在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像的倾向性；二是( )。
A．说到做到 B．热心和同情C．爱心和敬业精神 D．重义气讲交情
44．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。 A．教学反馈能力B．自我教育能力C．自我完善能力D．教学监控能力
45．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。