以学习活动为中心的信息技术课教

学设计及管理系统的设计

【摘要 】随着教学设计理论的探索和发展，以学习活动为中心的教学设计思想逐渐走进理论研究和教学实践领域。信息技术课更是由于本身操作性强，知识呈模块化组织的特点为以学习活动为中心进行教学设计提供了便利的实践基础。本文重点介绍了以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理系统的开发理念和功能设计，以期能有效地帮助教师提高教学质量，同时对以学习活动为中心的教学设计的理论研究提供实践支持。【关键字】学习活动 教学设计 信息技术课伴随着科技进步，信息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面。在未来社会，信息技术将成为一门广泛、普遍的技术手段应用在各个行业，成为每一个现代公民工作和生活中应该掌握的基本技能。为了适应这种发展趋势，世界各国在信息技术教育上都投入了很多关注，致力于提高受教育者的基本

信息素养，也就是提高受教育者应用信息技术手段，查找、辨别信息资源，使用信息资源以及评价信息资源的能力。目前我国在基础教育中推行“零起点”的信息技术教育，其目的就是尽快的在现有基础上培养和提高各个年龄段、各个不同层次学生的信息素养。信息技术课和其他传统课程相比有很大的差异性，主要表现在以下几方面1、课程内容不同：信息技术课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。课程内容比较独立，每一个学习模块之间相对独立。2、课程讲授方式不同：信息技术课程主要通过实际的演示来进行教授，而传统课程则通过教师讲授或者实验来进行。3、学习成果衡量不同：信息技术课程的学习目标主要是培养学生的信息素养，而信息素养主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量，学习目标的外化性比较高，而传统课程中很多学习目标难以通过一系列任务外化，通常需要很长时间的积累，观察才发能作出

一个比较可靠的结论。鉴于信息技术课程的上述特点，我们不能用传统的教学思想来指导信息技术的教学工作，否则就会犯“教条主义”的错误。信息技术是一门应用性很强的普适技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择和对信息的有效利用。因此如果我们能紧扣信息技术课培养目标──信息素养，在教学中设计出一系列和真实情景、主题相关的任务供学生解决，并及时对学生的解决过程和结果进行指导和评价将是一种很好的学习信息技术课的方法。它不仅有利于学生掌握基本的信息技术，还能培养学生解决实际问题的能力，在解决问题的过程中逐步提高学生的信息素养。这些用一个教学设计的术语来表述就是以“学习活动”为中心的教学设计。以学习活动为中心的教学设计理论其核心理念强调从上面可以看出以学习活动为中心进行教学设计其成功的关键因素在于活动的质量。高质量的活动应该包含以下特征：划分合理的活动步骤，统筹协调的活动分工，丰富实用的活动资源以及明确完整的活动样

例。要达到这样的要求不仅需要教师具备相当高的教学设计水平还需要耗费很大的精力。目前我们国家很多信息技术课教师还达不到这样的教学设计水平，也不能抽出在以“学习活动”为中心的教学设计思想以及上述开发思路的共同指导下，我们设计了“中小学信息技术课教学设计及管理系统”，系统的主要结构包括两大部分：教学设计系统和教学管理系统。教学设计系统的主要作用是帮助教师进行教学活动方案的设计，进而组成课发布到教学管理平台；教学管理平台的主要功能是进行教学和教学管理，如系统账号管理、学生作品管理等。整个系统的功能逻辑图见图1。教学设计平台的基本设计单元是对于学习活动方案的设计，包括活动主题及流程、资源文件、交互活动的设计，一系列的学习活动组合成一节课，一系列的课组合成一个教学单元，一系列的教学单元组合成一门课程，例如课程： 信息技术教学单元：演示文稿课： 演示文稿第一节课演示文稿第二节课活动： 使用PowerPoint制作一个演讲稿使用

PowerPoint制作一个贺卡图1 以学习活动为中心的教学设计平台与教学管理平台的逻辑功能图教师可以选择将不同的设计单元输出。系统根据具体情况提供用户以下几种输出形式用户在设计过程中，可以访问四种类型的资源课程在发布时，教学管理平台负责接收从设计平台上传来的课程文件及数据，并自动配置管理平台的课程库、资源库，建立相应目录和上传相应文件。同时完成对用户帐号、发布课程以及课程进行当中一系列中间结果的管理。二、 教学设计系统功能设计教学设计系统是整个软件的核心部分，负责设计和生成所有与课程相关的信息数据。教学设计系统的基本设计单位是活动，设计好的一系列活动进一步组成课，依此类推课又组成教学单元，教学单元再组成一门完整的课程。按照这样的内在教学设计思路，我们对教学设计平台功能设计上进行这样的划分，即包括

系统在活动设计中，为用户提供了三种默认的可用库资源，这些资源为教师设计活动提供了有力的支持图2 活动属性页面图3