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五年级科学上册教学设计
年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 1 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 第一单元 1、种子发芽实验（一） 1、种子发芽需要一定的条件。 学习目标 2、经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。X k b1 .C om 学习重点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 学习难点 能根据要求设计出自己的实验计划。 学习准备 绿豆种子若干，实验计划单（参考书3页），实验记录表（参考书4页）。 集体备课 设问导读： 植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 合作探究： 1、设计种子发芽实验：以其中一个组为范例，集导 学 过 程 体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ 批注 1
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（6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 2、各小组完成实验方案设计。 汇报点评： 1、小组汇报自己的实验方案。 2、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 巩固练习： 导 学 过 程 1、种子萌发需要一定的条件：（适的温度）、（适当的水分）、（空气）等。 2、做对比实验时，我们一般是控制 （二个）条件不发生变化。 拓展延伸： 有能力、有条件的同学可以拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。 1、种子发芽实验（一） 板书设计 种子萌发需要一定的条件：（适当的温度）、（适当的水分）、（空气）等。 导学反思 2
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 2 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 2、种子发芽实验（二） 1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 学习目标 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 3、认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 学习重点 学习难点 学习准备 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（教科书5页） 集体备课 温故互查： 1、种子萌发需要一定的条件：（适宜的温度）、（适当的水分）、（空气）等。 2、做对比实验时，我们一般是控制 （二个）条件不发生变化。 设问导读： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 2、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 3、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ 批注 导 学 过 程 3
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（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 汇报点评： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要导 学 过 程 的条件。 巩固练习： 绿豆芽种子发芽需要（水）和（ 适宜的温度）。 拓展延伸： 对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 2、种子发芽实验（二） 板书设计 绿豆芽种子发芽需要：（水）和（ 适宜的温度）。 4
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 3 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 3、观察绿豆芽的生长 1、设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记 录影响植物生长的条件。 2、引导学生意识到植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境 是相适应的。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 设计绿豆芽生长需要阳光对比实验。 了解植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 集体备课 设问导读：（二人小组完成） 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 合作探究： 实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论）绿豆芽的总数量、 茎、叶的颜色 、茎的粗细 。实验说明：阳光下的绿豆芽-----------。黑暗处的绿豆芽---------。 2、设计对比实验。 实验二：绿豆芽生长对水的需求。 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上， 批注 导 学 过 程 5
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保持吸水纸一端湿润。 2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境， 当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 巩固练习： 1、植物的生长需要合适的（环境条件 ）当（环境）改导 学 过 程 变的时候，（植物）具有一定的适应环境的能力。 2、绿豆芽生长需要（阳光）。用（对比）的实验方法观察、记录影响植物生长的条件。 拓展延伸： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 板书设计 3、观察绿豆芽的生长 绿豆发芽生长是否需要阳光? 推测一：需要阳光。（ ） 推测二：不需要阳光。（ ） 6 导学反思 银川市西夏区实验小学
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 4 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 4、蚯蚓的选择 1、动物生活需要一定的环境条件。 2、掌握对比实验的方法。 设计对比实验。 体验自然事物是相互联系的。 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 集体备课 温故互查： 1、植物的生长需要合适的（环境条件 ）当（环境）改变的时候，（植物）具有一定的适应环境的能力。 2、绿豆芽生长需要（阳光）。用（对比）的实验方法观察、记录影响植物生长的条件。 设问导读：（四人小组完成） 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、各小组自由发表。 合作探究： 实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，设计实验。 批注 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 导 学 过 程 7
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2、说说自己的想法，引导进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，小组讨论实验步骤。 实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、 学生设计实验，自由发表。 2、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： 3、分发记录单和相关实验材料，各小组实验，教师巡导 学 过 程 回指导。 4、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 汇报点评： 学生归纳：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境里，跟蚯蚓一样，动植物都需要生活在一定的环境里。 巩固练习： 1、蚯蚓喜欢（阴暗潮湿）的环境。 2、动植物都需要生活在（ 一定 ）的环境里。 拓展延伸： 看书11页的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、蚯蚓的选择 板书设计 潮湿√ 干燥 阴暗√ 光亮 动物 环境 8
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 5 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 5、食物链和食物网 1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 校园常见动植物样本或图片。 集体备课 温故互查： 1、蚯蚓喜欢（阴暗潮湿）的环境。 2、动植物都需要生活在（ 一定 ）的环境里。 设问导读： 生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之 批注 导 学 过 程 间的关系是怎样的？（相互依赖、互相影响的）。 合作探究：（四人小组合作完成） 谁吃谁： 1、出示图片：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 水田的食物网： 1、出示：书13页图，生物有：水稻、 9
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导 学 过 程 稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 汇报点评： 1、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 2、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 巩固练习： 1、生物之间像链环一样的关系，称为（食物链）。 2、生物除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是（相互依赖）、（互相影响的）。 拓展延伸： 观察身边的生态群落，画一个食物网。 5、食物链和食物网 蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟 板书设计 树叶——蚯蚓——小鸟 生产者 消费者 10
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 6 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 6、做一个生态瓶 1、生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群 落。 2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 能设计一个生态瓶建造方案。 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管。 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本 集体备课 温故互查： 1、生物之间像链环一样的关系，称为（食物链）。 2、生物除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是（相互依赖）、（互相影响的）。 设问导读： 批注 导 学 过 程 看书14面的池塘图，小组讨论池塘中的生物关系。 合作探究： 1、设计生态瓶： （1）、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 （2）、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？ 11
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（3）、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等 2、制作生态瓶： （1）、说明制作步骤 （2）、小组商量完成16页的生态瓶观察记录表。 汇报点评： 概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生导 学 过 程 态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 巩固练习： 1、什么是生态群落？ 2、写出制作生态瓶的过程。 拓展延伸：ww w.Xk b 1.coM 课后观察生态瓶里发生的变化，记录在活动记录本上。 板书设计 导学反思 6、做一个生态瓶 生物：?? 相互依存、相互作用、相互制约 非生物：?? 12
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 7 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 7、改变生态瓶 1、减少水和各种动物、植物会引发生态群落的变化。 学习目标 2、严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 3、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 学习重点 学习难点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 学习准备 准备若干鱼、水、水草等材料。 集体备课 温故互查： 1、什么是生态群落？ 2、写出制作生态瓶的过程。 设问导读： 1、小组交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 导 学 过 程 2、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 3、小组自由选择其中的一种方案。 合作探究： 1、实验一： 选择2个生态瓶尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 批注 13
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2、观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、 3、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18页记录单）。 4、预测生态瓶里会发生什么变化。 汇报点评：（学生汇报） 实验一结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 实验二结果：小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡植导 学 过 程 物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响。 巩固练习： 要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 拓展延伸： 回家继续观察生态瓶，写出观察报告。 7、改变生态瓶 板书设计 减 少 引起生态 添加动物、植物 系统变化 导学反思 14
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 8 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 8、维护生态平衡 1、自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体 即生态系统。 2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 认识到维护生态平衡的重要性。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 认识到维护生态平衡的重要性。 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。。 收集有关沙尘暴的资料 集体备课 批注 导 学 过 程 温故互查： 1、二人小组举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、什么叫做生态系统？ 设问导读： 如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 合作探究： 一、草原的生态平衡： 1、以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。 2、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书上19页表示出来。 二、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书上20页的资料。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ 15
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导 学 过 程 （3）最终结果是什么？ 汇报点评： 1、小结：为了眼前经济利益人们过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。 2、生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。地球是人类的栖息地，我们要进一步增强保护地球环境的意识。 巩固练习： 1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。 2、绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？ 3、老鹰、野兔、绿草形成了一条怎样的食物链？ 拓展延伸： 维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我们应该怎样维护生态平衡呢？ 8、维护生态平衡 板书设计 生态系统———平衡 人人有责 导学反思
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 复习 9 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 第一单元检测题 1、了解植物和动物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、空间等。 2、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理和分析。 植物和动物都会引起它们所生存的环境的变化。 每人一份学案。 集体备课 一、填空题： 1、水稻→田鼠→蛇这条食物链中，共有______种消费者,生产者是______。 2、生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为______。 批注 导 学 过 程 3、我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做______，直接或间接消费别人食物的生物叫_____。 4、生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做_______。 5、像生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们堪称一个_____。 6、生态瓶里放了小鱼、水、沙石、金鱼藻小虾、泥土等，其中生物是_____、 17
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____、____，非生物是____、____、 ____。 二、判断题 1、生态系统中的消费者就是指以生产者为食的动物，如兔、鼠等。（ ） 2、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。( ) 3、做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、导 学 过 程 小虾等放进去就行了。( ) 4、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡。( ) 5、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。( ) 6、环境影响着植物的生长，但是植物的生长不会影响周围的环境。( ) 7、中国的第一个自然保护区是广东鼎湖山自然保护区。( ) 8、种子在没有阳光的条件下也会发芽。( ) 板书设计 导学反思
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 10 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 第二单元 1、光和影 1、像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有光、遮挡物、屏。影子的大小变化和光与遮挡物的距离有关；影子的长短变化与光的角度有关；影子和光的方向总是相反的。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 探究影子的特点。 每组一个手电筒、一张白纸、一块小木块、铅笔、尺子各一。 集体备课 温故互查： 1、生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为______。 2、我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做______，直接或间接消费别人食物的生物叫_____。 设问导读： 1、对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？ 2、谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 合作探究： 一、关于“光源” 1、想一想：影子是怎么产生的，小组亲自做一做，看看需要有什么条件？ 2、在实际操作、讨论、交流的基础上，知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）。 二、影子的特点。 1、影子会随着光源位置的改变而改变； 批注 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 导 学 过 程 19
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导 学 过 程 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系? 3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系?? 4、分组实验，交流实验发现。 汇报点评： 1、概括：通过实验我们知道了影子的产生需要光、挡光的物体、屏。（屏包括墙壁、地面或其他物体）（板书：光、挡光的物体、屏） 2、师：我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做上记号。 3、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫做光源）。 巩固练习： 1、（光源）（遮挡物）和（屏 ）是影子产生的条件。 2、可以自己（发光的物体）叫光源。 3、从不同侧面照射得到的物体的影子叫（投影）。 拓展延伸： 再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。 1、光和影 板书设计 影子产生的条件：光源、遮挡物、屏 光源：可以自己发光的物体叫光源。 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 11 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 2.阳光下的影子 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。 探究影子的特点。 观察记录、整理一天中物体影子的变化。 教师演示：日晷的图片或课件。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 分组实验：简易的日影观测仪、指南针。 集体备课 温故互查： 1、生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为______。 2、我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做______，直接或间接消费别人食物的生物叫_____。 设问导读： 看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并说明理由。 合作探究： 观察阳光下影子的变化： 1、通过实际的观测来验证我们的想法。 2、学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法。 3、以小组为单位进行，每个人都要记录小组的观测结果。 汇报点评： 1、从大家测量的结果中你有什么发现？ 批注 导 学 过 程 21
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导 学 过 程 2、如果继续测量下去，结果是什么样？ 3、你可以推测一下：一天中影子变化的长短、方向吗？（学生小组讨论） 4、交流讨论的情况。 5、学生小结今天的发现：一天中，阳光下影子是由长变短，再由短变长，上午、下午长，中午最短。方向是自西向东变化。 6、教师对学生的观察方法、过程进行评价。新|课 |标 | 第|一 |网 巩固练习： 铅笔影子的变化 观察时间 影子变化柱状图： 拓展延伸： 古人曾经利用日影观测仪计时，你能说说其中的道理吗？ 2.阳光下的影子 太阳位置和方向观察时间 影长 板书设计 观察时间 太阳位置和方向 影长 观察时间 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 12 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 3、光是怎样传播的 1、通过观察、实验，懂得光是直线传播的。 2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。 引导学生寻找证明光是直线传播的依据 教师准备：有关光是直线传播的课件。 学生分组实验：手电筒、3块带孔的纸板、白屏。 集体备课 温故互查： 复习：阳光下的影子 观察时间 太阳位置和方向 影长 观察时间 设问导读： 1、出示光传播的图片 2、提出问题：清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你是否产生了一些问题？ 合作探究： 一、探究光是怎样照到物体上的 1、在书本的图上画出光传播的路线，指名在黑板上画。 2、请部分学生展示画的传播路线图，说出自己对光传播路线的想法。 3、进一步引发思考： 在日常生活中有哪些事能支持“光是以直线传播的”事实。 批注 导 学 过 程 23
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导 学 过 程 4、用课本上的实验进行验证：仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作） 5、分组进行实验操作，观察现象。 6、汇报两次实验的现象。 汇报点评： 1、汇报两次实验的现象： 小结：影子总是在背光的一面；光源的方向和位置发生改变时，影子则发生相应的改变；光能被不透物体挡住，物体只有向光的一面才是亮的，而背光的一面是黑暗；影子的形成和被照物体的侧面是一致的。 2、组织交流：太阳是地球最大的光 源，我们明白了光是沿直线传播的。 巩固练习： 解释： 1、影子是怎样产生的？ 2、为什么影子总是在背光的一面？ 拓展延伸： 阅读课本第29页的资料，了解有关光的知识。 3、光是怎样传播的 板书设计 光是沿直线传播的 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 13 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 4、光的反射 1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 学习目标 2、反射光也是直线传播的 3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 学习重点 学习难点 学习准备 认识光的反射及应用 反射光也是直线传播的 教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型。 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。 集体备课 温故互查： 1、影子是怎样产生的？ 2、为什么影子总是在背光的一面？ 设问导读： 1、学生观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目标 （1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线 （2）反馈实验发现 （3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。） 合作探究： 1、运用光的反射： （1）汽车反光镜（凸镜） （2)医生带的额镜（凹镜） （3）试着画出光的路线图 （4）不锈钢勺的内外两面 批注 导 学 过 程 25
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2、做一个潜望镜 （1）自学书上的制作要求 （2）每小组利用现有材料进行制作。 （3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等。 汇报点评： 1、小结：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播。 2、汇报交流： 导 学 过 程 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜。利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等。 巩固练习： 1、光碰到镜面会改变（传播方向），被反射回去，形成（反射现象）。 2、（反射光）也是直线传播。 3、汽车反光镜：（凸镜 ） 医生带的额镜：（凹镜） 4、墙壁涂成白色是因为：（白色的物体反光）。 拓展延伸： 制作一个万花筒。 4光的反射 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 板书设计 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 5、光与热 新授 14 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 1.许多光源在发光的时候也在发热。 学习目标 2.光强温度就高，光弱就低。 3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。 学习重点 学习难点 学习准备 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。 集体备课 批注 温故互查： 1、什么叫光的反射？ 2、照明灯上为什么要装灯罩？ 设问导读： 许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 老师补充：光源的两大类，热光源与导 学 过 程 冷光源 合作探究： 1、学生自由说说自己的看法 2、让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 师生共同归纳出实验的两大步骤 （1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。 用温度计分别测出它们的温度。 结合图表分析一开始的假设。 （ 2）将小组数据记录在书上的表格中。 （3）各个小组汇报数据，绘制柱状图。 汇报点评： 27 银川市西夏区实验小学
1、结合图表，分析一开始的假设 2、介绍两种镜子 学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 条件许可教师最好演示 巩固练习： 1、什么是光源？光源分那两类？ 2、太阳是地球最大的（ ）和（ ），光（ ）温度就高，光（ ）温度就低。 拓展延伸： 你知道奥运会圣火火种是用什么取得的么？为什么不能用放大镜和望远镜看太阳？ 光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据： 板书设计
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课型 新授 授课 银川市西夏区实验小学
教师 设计时间 学习内容 2014.7—2014.8 总课时 15 授课 时间 6、怎样得到更多的光与热 1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 对比实验：物体的颜色与吸热的关系； 物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带 集体备课 温故互查： 太阳是地球最大的（ ）和（ ），光（ ）温度就高，光（）温度就低。 设问导读：wwW .x kB 1 .c Om 太阳是地球最大的光源和热源；人类只批注 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 导 学 过 程 利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 合作探究： 1、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 2）师生讨论这个对比实验的注意事项 除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致，学生实验、记录。 2、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。 1)学生阅读书上的实验方案。 29
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2）学生分析对比实验的注意事项。 3）学生实验记录。 3、将观察到的数据绘制成图表。 教师讲解绘制的方法。 横、纵坐标各表示什么？ 刻度值是多少？ 点和线的颜色要按照教科书的要求来画 汇报点评： 导 学 过 程 1、分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小。 2、总结归纳 回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？ 巩固练习： 在阳光下，深色物体比浅色物体吸热（ ）、表面粗糙的比光滑的吸热（ ）、与阳光垂直的物体比倾斜的吸热（ ）。 拓展延伸： 查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。 怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热 板书设计 对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 折线图 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 16 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 7、做个太阳能热水器 1太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优学习目标 点。 2.产品的设计不仅考虑构造还考虑材料选择。 3.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。 学习重点 学习难点 学习准备 设计太阳能热水器 太阳能热水器的制作 纸盒、泡沫塑料、棉花、能装水的塑料瓶或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子。 集体备课 温故互查： 在阳光下，深颜色物体比浅颜色物体升温（ ），表面粗糙的物体比光滑的物体升温（ ）。 阳光垂直照射的物体升温（ ）， 阳光斜射的物体升温（ ）。 设问导读： 1.太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎批注 导 学 过 程 样？它是如何工作的？ 2.师介绍（出示图片） 太阳能热水器的构造由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。 3、学生汇报收集到的资料。 学生观察图片实验结果并思考其中的原因。 合作探究： 怎样设计制作太阳能热水器？ 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题，采取哪些措施？主要应该包括哪些部分？选用什么材料做？ 31
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1、学生阅读.书上的提示与要求思考回答 2、学生阅读书上的设计方案后，学生分组设计方案。 汇报点评： 1、小组汇报各自的设计金点子，学生完善设计方案。 2、鼓励各个小组相互学习，取长补短，反思改进，大胆创新。 巩固练习： 太阳能热水器的构造分哪几部分？ 工作过程和原理是什么？ 拓展延伸： 制作太阳能热水器，准备下节课展示。 板书设计 导学反思 做个太阳能热水器 集热箱、保温箱、控制系统 简图： 我们的设计方案
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新授 17 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 银川市西夏区实验小学
学习内容 8、评价我们的太阳能热水器 1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。 学习目标 2、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。 3、总结、评价太阳能热水器。 学习重点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。 学习难点 做好数据的观测和记录。 学习准备 教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水。 分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计 集体备课 温故互查： 太阳能热水器的构造分哪几部分？ 工作过程和原理是什么？ 设问导读 为了准确评价各个热水器的效能，我们应该注意什么？ 合作探究 小组讨论交流注意事项 汇报点评 1、展示我们的太阳能热水器 让学生到各组参观，了解书上呈现的两件作品，第一件的特点是装水的容器是深色的，便于更好地吸收太阳能。第二件作品的特点是用了金属容器，金属容器传热快。 2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准 装水200毫升 在15分钟内，使水温上升 2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 3）小组之间交流各组的自我评价 4）教师评价此次评比活动 3、完善、改进我们的太阳能热水器 批注 导 学 过 程 巩固练习： 我们设计制作的太阳能热水器效果怎样？效果好的原因是什么？升温不快的问题在哪里？ 拓展延伸： 33
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在设计、制作太阳能热水器的过程中，我们用到了哪些本单元学到的知识？ 太阳能热水器效能评价表 第（ ）小组 检测日期： 年 月 日 开始时的 5分钟时的10分钟时15分钟时20分钟时的水水温 水温 的水温 的水温 温 板书设计 效果及原因 改进措施 及设计图 导学反思
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 新授 2014.7—2014.8 总课时 18 授课 教师 授课 时间 第二单元检测题 1、复习本单元所学知识，了解影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 2、了解光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用。 学习目标 学习重点 学习难点 探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体之间的关系。 探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。 用学习准备 学案每人一份。 集体备课 一、我会填。 1.自己发光的物体叫做 。 2.一天中阳光下铅笔影子的 、 都要发生变化。 3.光是沿 传播的，传播速度很快，达到每秒 。 4.光碰到镜面改变了传播方向、 ，这种现象叫做光的反射。 5.人们发现 和 能把光线会聚起来，形成强光和高温。 6.不同颜色的纸，吸热的本领 ； 色物体吸热快。 二、判断题。 1、十五的月亮又大又圆，所以月亮是一个光源。（ ） 2、在光的照射下，物体有了影子。（ ） 3、一天中阳光下物体的影子，没有什么变化。（ ） 4．光是沿四面八方任意传播的。（ ） 5、教室的墙壁涂成白色是为了利用光的35
批注 导 学 过 程 银川市西夏区实验小学
反射。（ ） 6、太阳日夜不停地把光和热散发到宇宙 36
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导 学 过 程 空间，是地球最大的光源和热源。（ ） 7、太阳光的多少、强弱与温度的高低是两回事，没有什么关系。（ ） 8、黑74色蜡光纸比黑色无光纸吸热快。（ ） 三、选择题。 1、下列物体不是光源的（ ）。 A、蜡烛 B、太阳 C、木星 D、萤火虫 2、一天中阳光下物体影子方向的变化是 ( )。 A、西—南—东 B、西—北—东 C、东—北—西 3、一天中阳光下物体影子长度的变化是（ ） A、长---短 B、短---长 C、长---短---长 4、物体的影子总是在（ ）的一面 。 A、背光 B、向光 5、夜晚，我们在灯光下读书、写字，利用了光的 ( )。 A、直线传播 B、反射原理。 四、请你设计并制作一个简易的太阳能热水器。 (要求：写出所用材料和简单步骤或者画出简单示意图) 板书设计 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 19 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 第三单元 1、地球表面的地形 1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 学习目标 2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 学习重点 学习难点 学习准备 知道典型地形地貌的特点。 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。 集体备课 温故互查： 1、什么是光源？光源分哪两类？ 2、什么是光的反射？光是怎么样传播的？ 设问导读： 1、你去过什么地方呢？能不能拿出批注 导 学 过 程 照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的？ 合作探究： 1、学生初步交流展示。 2、教师补充介绍。 平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 38
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山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦 叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； 3、了解家乡的地形。 4、小组交流，统计地形。 5、汇报、小结。 汇报点评： 导 学 过 程 1、观察地形图 2、学生观察并回答，教师补充介绍地形图的相关知识。 3、小组观察地形图 4、汇报、小结。 巩固练习： 关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。 拓展延伸： 收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料。 地球表面的地形 主要地形:高原、平原、盆地、山地、丘陵。 板书设计 我国地形特点：1、西高东低，呈阶梯状。 2、西部多高山，东部多平原。 3、地形复杂。 导学反思
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年级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 20 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 2、地球内部运动引起的地形变化 1、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。 学习目标 2、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。 学习重点 学习难点 学习准备 火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的 地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。 有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。 集体备课 批注 导 学 过 程 温故互查： （ ）的是高原；（ ）的是山地；（ ）的是平原；（ ）的是丘陵；（ ）的是盆地。 设问导读： 1、地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？ 2、知道火山和地震吗？是什么原因引起了火山和地震呢？ 合作探究： 师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。 教师介绍火山和地震的原因。 40
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教师课件演示地表分裂形成六大板 块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。 指导学生做板块运动的模拟实验。 汇报点评： 1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的导 学 过 程 结果。 2、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。 巩固练习： 地球内部分为（ ）( ) ( )三部分，地震发生在（ ）内，火山活动与（ ）（ ）运动有关。 拓展延伸：x k b 1. c o m 注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。 地球内部运动引起的地形变化 板书设计 地震和火山会改变地形。 地震和火山是地球内部运动引起的。 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 21 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 3、岩石会改变模样吗 1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。 学习目标 2、风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。 学习重点 学习难点 学习准备 通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。 根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。 集体备课 温故互查： 地球内部分为（ ）( ) ( )三部分，地震发生在（ ）内，火山活动与（ ）（ ）运动有关。 设问导读： 1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子批注 导 学 过 程 敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？ 2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。 合作探究： 根据学生的猜测来选择实验。 42
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1、冷和热的作用。 2、流水的作用。 3、植物的作用。 汇报点评： ⑴ 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。 ⑵ 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满导 学 过 程 了碎石了吗？ ⑶ 我们能描述岩石风化的过程吗？ ⑷ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？ 巩固练习： 什么叫风化？风化过程的特点是什么 拓展延伸： 我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！ 坚硬的岩石会改变模样吗 板书设计 风化：温度、水、大气、生物破坏岩石。 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 22 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 4、土壤中有什么 1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 学习目标 2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 学习重点 学习难点 学习准备 通过观察和实验寻找土壤的成分。 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。 集体备课 温故互查： 什么叫风化？风化过程的特点是什么 设问导读： 1、整块的岩石风化成碎石，碎石继批注 导 学 过 程 续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？土壤和人类的关系是什么？ 2、学生猜测土壤是怎样形成的。 合作探究： 土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。） 44
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2、观察干燥的土壤。（以小组为单 位进行观察。）小组观察后交流，并做好记录。 图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。） 把一些土倒入水中，我们发现了什导 学 过 程 么？小组观察后交流，并做好记录。 4、出示图片和文字资料，教师讲解土壤与生命的关系，学生阅读学习。 汇报点评： 1、现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？全班交流、汇报、小结。 2、土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分） 3、说说土壤和人类的关系。 巩固练习： 土壤是（ ）（ ）、（ ）、、（ ）、（ ）、（ ）等物质的混合物。 拓展延伸： 阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。 土壤中有什么 板书设计 土壤的成分：小石子、沙、粘土、腐殖质、水、空气。 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 23 2014.7—2014.8 授课 教师 授课 时间 5、雨水对土地的侵蚀 1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 学习目标 2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 3、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素 学习重点 学习难点 学习准备 认识雨水对土地的侵蚀作用。 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件 集体备课 温故互查 土壤是（ ）（ ）、（ ）、、（ ）、（ ）、（ ）等物质的混合物。 设问导读： 导 学 过 程 下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？学生讨论交流。 合作探究： 1、我们先来看两幅图。（出示雨水批注 侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？ 你认为出现这样的景象的原因是什46
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么？ 2、模拟实验：下雨。 学生观察实验装置，教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。学生分组实验并做好记录。 汇报点评： 1、雨水会不会影响土地？ 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。 2、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？ 巩固练习： 影响土地侵蚀的因素是什么？ 拓展延伸： 还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。 雨水对土地的侵蚀 雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 板书设计 侵蚀使地表的地形和地貌发生改变。 导学反思 五年级科学上册教学设计
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 新授 2014.7—2014.8 总课时 24 授课 教师 授课 时间 6、探索土地被侵蚀的因素 1、侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我学习目标 们的生产生活。 2、认识到保护生态环境的重要性。 学习重点 学习难点 学习准备 分析土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小对土壤侵蚀的影响。 用实验结果推测自然界的情况，运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 有关水土流失的图片、少量沙石的土、有植物生长的土等。 集体备课 温故互查： 什么是侵蚀？土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？说说我们的推测和理由。 设问导读： 1、交流、讨论实验方案。 教师提醒实验的公平性、操作的规范性，以及学生通过观察，注意收集什么证据来证明自己的假设。 2.得出结论：降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植物覆盖比有植物覆盖时侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重。 合作探究： 自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀？ 批注 导 学 过 程 48
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汇报点评： 通过观察两张图片并讨论：一幅是黄河的浊浪。黄河水为什么这样黄？是因为黄河流过黄土高原发生严重的侵蚀作用，河水携带了不少的黄土和泥沙，才呈现如此的黄色。千沟万壑的黄土高坡，说明侵蚀会使地形地貌发生变化。导 学 过 程 第二幅图是山洪暴发时的山涧溪流变得像狂奔的野马，水流的力量带走了许许多多的石头，冲走了许多植物。这样的山洪冲下来一定会冲毁农田，冲毁房屋，冲毁道路引发泥石流和山体滑坡，给人们的生命财产造成损失。 巩固练习： 土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？ 拓展延伸： 面对土地侵蚀的日益严重，我们应该怎样保护它？ 降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重； 板书设计 无植物覆盖比有植物覆盖时侵蚀严重； 土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重。 我们要植树造林，科学合理使用土地。 导学反思
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年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 新授 2014.7—2014.8 总课时 25 授课 教师 授课 时间 7、河流对土地的作用 1、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 认识到地表的地形地貌是不断变化着的。 推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。 混有少量沙的土，报纸、小铲子、饮料瓶等 集体备课 设问导读： 河流会侵蚀两岸的土地吗？ 合作探究： 河流源于流水对土地的侵蚀，而河流形成后对土地又会产生什么影响呢？ 通过启发和讨论，学生推测出当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水速度的减慢，河水携带的泥沙会慢慢沉积下来。沉积的顺序也是按轻重的不同有先有后的，重的先沉积，轻的后沉积。正如图中显示的，一条河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，可看到两岸不同的沉积物，上游两岸是石头，中游是鹅卵石，下游是沙子。 汇报点评：wwW .x kB 1 .c Om 自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。黄土高原被侵蚀成大小的 批注 导 学 过 程 50