26.教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师、学生留有开发、选择的空间。（ ）
27.续编故事主要是培养学生的理解能力。（ ）
28.语文综合性学习既是一种学习方式，又是学习内容。（ ） 29.综合性学习应由教师精心设计活动，然后组织学生参与。（ ） 30.说课稿既可以说自己上课的内容，也可说别人上课的内容。（ ） 31.说课稿主要讲清“教什么”和“怎样教”两大问题。（ ） 32.评课主要是评价教师教得如何。（ ）
33.语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完统一。（ ） 34.语文教学艺术的审美性特征是内在美和外在美的完美统一。（ ） 35.在口语交际教学中，必须多传授一些口语交际知识，以切实提高学生的口语交际水平。（ ） 三、选择题：
1.《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（ ）万字以上。 Ａ、1００万字； Ｂ、14５万字； Ｃ、2００万字； Ｄ、2５０万字 2.下列说法不正确的是（ ）
Ａ、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。
Ｂ、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是语文课程重要的目标之一。 Ｃ、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。 Ｄ、小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。 3.小学阶段应累计认识常用汉字（ ）个。 Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500 4.（ ）是教案的主体部分。
Ａ、教学目标； Ｂ、教学重、难点； Ｃ、教学过程； Ｄ、作业设计
5.应从第（ ）学段开始指导学生使用毛笔。 Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四 6.阅读教学的核心任务是（ ） Ａ、理解课文内容 Ｂ、培养阅读能力 Ｃ、提高思想认识 Ｄ、受到审美教育 7.（ ）是词汇教学的重点。 Ａ、读准字音 Ｂ、书写词语 Ｃ、理解意思 Ｄ、积累运用
8.小学生一般从（ ）年级开始练写钢笔字。 Ａ、一年级 Ｂ、二年级 Ｃ、三年级 Ｄ、四年级 9.阅读教学侧重于培养学生的（ ） Ａ、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、表达能力 D、思维能力 10.下列说法正确的是（ ）
Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。 Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。 Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。
Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。 11.改写对提高学生的（ ）能力有很大的帮助。 A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、阅读能力
12.下列音节中不属于整体认读音节的是（ ） A、zhi B、yue C、yan D、wu
13.下列关于作文教学的说法错误的是（ ）
A、作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。
B、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 C、作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 D、因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。 14.下列关于阅读教学的说法不正确的是（ ） A、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
B、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 C、要鼓励学生多阅读，阅读内容应由教师指定，以避免学生受到不良书刊的影响。
D、阅读教学中要注意对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读的效果。
四、名词解释：
1.语感
2.语文综合性学习
3.阅读期待
4.阅读反思和批判 5.语文 6.语文素养
7.语文课程资源
五、简答题：
1.请写出四种以上汉语拼音教学常用的方法？并举例加以简单说明。
（1）示范、观察和模仿法。教师为学生作出典型示范发音。儿童通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，听清字母的声音，然后模仿教师发音的口形、舌位，感受发音特点，练习发音。
（2）比较法。即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。采用比较法，有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。 （3）演示法。指教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。
（4）夸张法。教师教学声母、韵母的发音或声调时，为了强调发音特点，可以对发音作适当夸张。
（5）歌诀法。儿童学习拼音，往往会感到枯燥乏味。生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣，调动学习拼音的积极性，帮助孩子们快速记忆拼音字母，理解拼音。 2.字义教学常用的方法有哪些？
①直观法。运用实物、标本、模型、图片、多媒体演示或动作、表情、形象化的语言等来解释字义，调动学生多种感官的作用，具体感知某一事物，建立词的概念。
②联系法。引导学生联系生活实际，启发他们理解一些表示抽象概念的字的含义；联系上下文，将字、词通过具体的语言环境去意会、领悟其含义。
③查字典或词典法。这是独立理解词义常用的方法。许多词在字（词）典中有多个义项，要指导学生根据具体的语境选准义项。
④比较法。利用同义词、近义词、反义词、多义词进行比较分析，引导学生理解词义。
⑤运用法。通过组词、造句等实际运用，使学生在词句中理解字、词的含义 ⑥构字法。引导学生从汉字的结构方式上理解字义。如象形字、指事字、会意字、形声字等能较容易揭示字理的汉字都可以运用这种方法。