苏教版科学五下《神奇的机械》全单元备课教案 下载本文

教学准备:人体神经系统挂图,两支削好的铅笔(每人),一块橡皮。 教学过程: 一、集中话题

1、游戏:根据教师指令和动作,做出相反的动作。

2、提问:通过刚才的活动,你有些什么想法吗?仅靠大脑就能完成整个过程了吗?耳、眼起了什么作用?四肢呢?那么,耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢?大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢?神经在其中起了什么作用呢?关于神经,你还知道些什么?我们全身的神经都与什么相连呢? 二、探索和调查

1、全班查找资料,完成表格,师巡视指导。 2、汇报想法,不同的补充。

3、 提问:刚才我们的暖身游戏,从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应,其中的信息传递过程是怎样的呢?请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画,用线与箭头来反应信息传递的过程。

4、 分组画图,汇报想法,展示结果,相互评价。

5、 提问:是不是我们所有的活动,都需要大脑去指挥控制呢? 播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。 6、 小结。

7、 提问:那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢? 8、 组织学生分组进行开始的实验。

10、提问:通过刚才的游戏,你知道了什么呢? 11、提问:每个人的反应速度不同,那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗?比如:手和脚?为什么?

12、组织学生进行丢橡皮的实验,并记录结果。 13、提问:通过刚才的游戏,你知道了什么呢? 14、组织学生进行神经敏感性实验。

15、提问:通过刚才的游戏,你知道了什么呢? 三、回顾和解释

1、提问:通过今天的学习,你有什么收获?如果说大脑是人体的总指挥,那么神经是什么呢?

2、提问:通过今天的学习有没有产生什么新问题呢?课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你

3、感 觉 教学目标: 过程与方法

能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。 学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。 科学知识

了解各种感官的作用。

知道人体的各种感觉是对外界的反应。 情感态度与价值观 愿意合作和交流。

能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

了解科学探究的结果是可以重复验证的。

教学材料:不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水。 教学过程:

一、集中话题

1、游戏:出示不透明杯子,判断内部的物体。

2、 提问:刚才的游戏里,你身体的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

3、 提问:我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢? 二、探索和调查

1、分组进行资料收集整理工作。 2、汇报各组的发现。

3、提问:通过刚才的活动,你有什么收获? 4、提问:我们的感觉可以完全相信吗? 出示书上的图画,让学生进行目测判断。

出示一组液体,让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断

5、提问:从刚才的活动,你有什么想法?如何才能准确进行判断呢? 三、回顾和解释

1、提问:通过今天的学习,你有什么收获?

2、 提问:有没有产生什么新问题呢?可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你的同学交流。

6单元 交流与质疑 1、 1、交流 教学目标:

过程与方法:能够参与辩论活动,能写出一篇辩论稿。能够正确理解统计图表。 知识与技能:

了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。

知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

情感、态度与价值观 愿意向科学家学习。 愿意就科学问题展开辩论。 以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。 学习成果:

了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 教学过程

一、集中话题

将学生分为两个组,课前布置学生准备辩论的资料,辩论的题目是:对于 已经确诊的“植物人”,我们是否可以选择放弃救治。 二、探索和调查

1、对于“对于已经确诊的“植物人”,我们是否可以选择放弃救治。”这 个题目进行辩论。

2、让每组都选择学生做记录。

3、结束辩论,双方各自整理辩论的资料。 4、教师讲怎样写辩论稿。 5、小组完成辩论稿。

6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。 7、科学家为了进行想法的交流,还有其他的交流方法。还有哪些呢? 8、阅读P66。 9、汇报。

10、讲解几种图表的注意事项。 三、回顾和解释

课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 教学反思: 2、质疑 教学目标 过程与方法:

能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 知识与技能:

知道什么是质疑。知道质疑的内容有哪些。知道科学不能弄虚作假。 情感、态度与价值观 敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑。 形成注重真实的科学品质。乐于发现问题,进行质疑。教学过程 教学过程 一、集中话题

我们在以前的课中,当我们同学在进行实验计划的汇报时,和实验结论的汇报时,都有很多同学能够对汇报的同学提出问题,在科学上,我们称之为质疑。 二、探索和调查

1、质疑是一种和重要的科学素质,那什么是值得我们去质疑的呢? 2、教师逐条讲解,有哪些值得质疑。

3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水,应该怎样做? 4、请同学设计方案。 5、汇报方案。

6、在同学们互相质疑的基础上,完善调查方案。 三、回顾和解释

课后以小组为单位完成调查。 教学反思