基础，所以是计算教学中的重点内容之一.为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列游戏，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣.本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成.

我在教本节课时重视了以下几点.

1．创设生动具体的情境，让学生明白算理.

本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力.课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性.然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可.

如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理.我引导学生使用摆小棒的方式.边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流.然后进行算理的研究.明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十.

2．引导学生独立思考与合作交流.

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流.在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法.

3．组织好练习，进一步培养计算能力.

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培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务.要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习.因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效.

因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差.新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程.”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节（钓鱼游戏；摘苹果游戏；找家家游戏）.目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学.使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣.让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的.

总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快.但也有不足，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握.

《两位数减一位数退位减法》教学反思

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度.在本节课的教学中，我通过引领、同伴互助，我认为取得了以下的成功：

一、是努力的创设了一个同学们相对较为熟悉并十分感兴趣的问题情景，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面深入的学习打下了良好的基础.

二、是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的

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重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互摆——互说——再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容.

三、是加强算法多样化，通过比较优化算法，在教学中的想、摆、说的三个环节中同学们已经摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用，同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些.

四、是算法升华.就是离开退位点，直接进行计算.

五、是优化练习.克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习.注重了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等.

在教学中还存在不少的问题：

一、是在练习中反复过多，影响了学生学习的积极性.

二、是对学生回答问题的倾听不够.这些都有待在今后的教学中去完善.

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《找规律》教学反思

反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念.激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考.具体体此刻以下几个方面：

一、设计游戏情境，激发学习的兴趣.

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率.在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律.这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出决定，人人能够参与，有利于面向全体学生.给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识.

二、转变学习方式，强调合作与交流.

有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.找规律资料具活动性和探究性，既具有挑战性，又具搞笑味性，“找规律”的资料不能用“对或错”来简单的决定其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出决定，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展.

三、联系生活实际，感受数学的作用

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际.这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体

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情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感.把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学.

本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行.二是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体此刻让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意.三是结束时，没有组织学生有规律的走出教室.

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