常州市教育科研“十二五”立项课题
结题报告
课 题 类 别 立项课题
学 科 分 类 信息技术
课 题 名 称 小学信息技术课堂教学有效性的研究
课 题 负 责 人 张燕
负责人所在单位 常州市实验小学
目 录
前言--------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 课题组成员名单------------------------------------------------------------------------------------ 4 一、选题意义与研究价值-------------------------------------------------------------------------5
（一）教师自身发展的需求 （二）信息技术学科发展的需要
二、课题研究的基础------------------------------------------------------------------------------ 5
（一）研究现状 （二）理论基础 （三）名词界定
三、研究目标、内容和方法--------------------------------------------------------------------- 6
（一）研究目标 （二）研究内容 （三）研究方法
四、课题研究的步骤与措施--------------------------------------------------------------------- 8
（一）诊断式的课堂教学研讨 （二）多样化的课题研讨方式 （三）教研要求具体化 （四）过程资料网络化
五、课题研究的成果-------------------------------------------------------------------------------- 10
（一）教学重难点的确定与有效解决是增进教学有效性的保证-------------------- 10
1、从易到难，以“多环节学习”促进学生对重点的掌握 2、激发需求，以“合理的情境”调动学生对重点的兴趣 3、加深印象，以“适当的强调”引起学生对重点的关注 4、化难为易，以“直观的例子”扫除“不会”这个坎
（二）教学素材的恰当设计与选择是增进教学有效性的催化剂------------------- 11
1、激趣导入，让课堂“活”起来 2、就地取材，让课堂“实”起来 3、聚焦生活，让课堂“大”起来
（三）适宜的课堂导入是有效连接课堂环节的链条---------------------------------- 12
1、创设问题情境，激发学习需求
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2、跟随情节发展，顺应学生天性 3、逐层推理演绎，促进思维爬坡 4、利用偶发事件，生成动态衔接
（四）适切的课堂提问是推进有效课堂的重要手段-------------------------------- 13
1、课堂提问要切合教材内容 2、课堂提问要切合学生认知 3、课堂提问要切合学科应用
（五）积极多样的课堂评价是促进有效课堂的动力-------------------------------- 15
1、明确评价目标，注重评价实效 2、评价主体多元化，评价方式多样化 3、设计简洁的评价量规，引导学生自评 4、利用技术工具，提高评价效率
（六）有效的作品创作课是学生体验成功的必备---------------------------------- 15
1、创作素材的选取与设计原则 2、作品创作课的一般教学结构
3、作品创作课存在的一般问题和解决策略
六、思考与展望----------------------------------------------------------------------------------- 17 七、附件----------------------------------------------------------------------------------------------17
（一）获奖论文（目录）-------------------------------------------------------------------18 （二）小课题结题论文（目录）----------------------------------------------------------19 （三）案例研究集（目录）----------------------------------------------------------------20
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前言：
2010年学校要求成立信息技术智慧分享工作室，由张燕老师任主持人。工作室需申报一个课题作为核心工作。学校有两位专职信息技术老师和一位电教兼职老师，仅三人进行课题研究，恐怕没有氛围，且会流于形式，所以课题组就吸纳了当时局属三所小学的3位信息技术青年教师及新北区结对学校的1位新教师，充实进研究团队。考虑到这些教师从没进行过本学科的课题研究，且张燕老师也是第一次主持信息技术的课题研究，我们希望做“能做”的研究、真实的研究，而当时这些信息技术青年教师最迫切需提高的是课堂教学的水平与能力，使课堂教学能有效开展，故我们选择“有效教学”为研究主题。
2011年4月起作课题的申报等准备工作，2011年9月课题研究正式开始，进入常规研究阶段。2012年12月课题通过中期评估，成为常州市教育科研立项课题。
课题组成员： 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 张燕 出生 1966年 7 月 年月 专业研究 课堂教学与研究 无 中高 职称 专长 教师成长 本科 最后学位 常州市实验小学 联系电话 86634121-8029 性别 女 民族 汉 课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人） 姓名 张燕 唐宁 钱征 陈清清 袁菊明 黄丽娟 钱滢 专业技术职称 中高 小高 小一 小高 小一 小一 小高 工作单位 常州市实验小学 常州市实验小学 常州市实验小学 常州市蓝天实验小学 常州市第二实验小学 常州市泰山小学 常州市局前街小学 研究 专长 教学与研究 课堂实践 课堂实践 课堂实践 课堂实践 课堂实践 课堂实践 在课题组中的分工情况 组长 组员 组员 组员 组员 组员 组员 注：陈清清现改名为芮清，现在雕庄小学。
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小学信息技术课堂教学有效性的研究
结题报告
执笔：张燕 2014.7
一、选题意义和研究价值
（一）教师自身发展的需求
小学信息技术教师的任职情况主要有三种，一是专职教师，只教信息技术课，没有其他杂务；二也是专职教师，教信息技术课，兼网络管理、电脑维修、课件制作等；三是兼职教师，教一门其他学科如数学，再兼信息技术课。由于小学规模一般较小，信息技术课时又少，第一种情况的专职教师在小学很少，比较多见的是二、三两种情况，所以小学的信息技术教师往往杂事繁多，老师们化在教学研究上的时间少得可怜，课堂教学几乎成了他们的“副业”。久而久之，教学就成了大多数信息技术教师的软肋。
由于新教师的逐渐加入，信息技术教师队伍的专业化程度正在不断提高，这些新教师更需要进行教学研究的指导，以提高自身的综合素质。另外，由于计算机的迅速普及，随着其他教师计算机应用水平的不断提高，信息技术教师化在计算机维护和课件制作上的精力正在慢慢减少，可以腾出一部分时间在教学研究上。
（二）信息技术学科发展的需要
我们之所以选择课堂教学有效性这个话题进行研究，一是因为我们的目标很明确，就是想通过课题研究这个过程，切实提高信息技术教师的课堂教学水平。二是考虑到信息技术学科本身的特点——课时少、间隔长（每周1课时）、内容多，教师的教学只限于课堂上，必须向40分要效率。那么，什么样的课堂教学才是有效的？哪些教学行为在影响着信息技术课堂教学的有效性呢？有效教学理论对信息技术课堂教学有什么指导意义呢？我们希望通过课题研究对这些问题作进一步的反思，理出一些头绪，并在实践中加以验证，寻找有效的方法与策略，来指导教学实践，进一步提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的基础
（一）研究现状
有效教学一直是教学实践的一个重要问题，是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究。国内如叶澜教授主持的新基础教育实验，裴娣娜教授主持的发展性教学研究，就是在基础性与发展性上对有效教学进行着多角度的研究。新课程实施后，
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