2013高考物理一轮复习攻略：知识记忆十五法 来源:搜狐教育 人的一切学习都包含有记忆。培养学生的任何能力，都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中的一个重要的、影响深远的环节。 1.联想法 联想，是一种创造性的活动。联想的特点是思路开阔、富有延展性、灵活性，联想能使脑神经细胞兴奋，在大脑皮层留下清晰的印迹，因而，记忆十分牢固。坚持使用这种记忆方法，有助于发展想象力，培养创造精神。如在高中教材：\弹性碰撞\一节里，讲述了\一个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)\的规律，推导出了两钢球碰撞后的速度表达式： 在实际处理问题时，只要记住①、②两式就能解决这一类碰撞问题，而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时，常常将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱，可把碰撞现象与公式联系起来看，\由于是m1去碰m2，我们就可把①式中的分子项m1-m2视为m1→m2，即把减号-形象地看成为动作指向的箭头→，把m1-m2形象地读作运动球m1→(去碰)静止球m2(或称：主动球m1→(去碰)被动球m2)\，作了如此联想后，即使以后遇到题目叙述为\运动的B球去碰静止的A球\，也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项，则只要记住它是\主动球动量的2倍(2m1v1)\即可。除此之外，①、②两式的分母均相同，无所谓记忆的困难。 2.比较法 \比较\是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆;也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象;还可以帮助我们理解记忆对象。 如：在学习了机械谐振和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较; 不同之处是根号内的物理量L/g，m/k，LC，这不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学习中在使用机械谐振的周期公式，特别是弹簧振子的周期公式时，经常将fK号内的m与k填写颠倒，为此可作这样的对比联想：把\跟单摆的形状联系起来：摆线L悬挂在上方(对应把\写在分数线上方)，摆球mg悬挂在下方(对应把\写在分数线下方)\把\形象地联想为：犹如\质量为m的人坐在倔强系数为 k的弹簧沙发上\。 这种比较记忆法，在物理教学中会经常用到，如：比较电阻(和电容)的串、并联特点;比较电场与重力场;比较重量与质量;比较左手定则与右手定则;比较α、β、γ衰变;比较几个守恒定律等等。 一个学生，仅在中学阶段就要学习许许多多的书本知识和课外知识，要记忆很多的概念、规律、公式和数据。仅以高中物理课本为例，学生应该掌握和记忆的物理公式，逐页数起来就达二百个左右(含导出的公式和推导的结论式)，何况学生还要在各个学科上\齐头并进\分散的、片断的杂乱的知识总是记得不多，也不能长期保持，如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的\珠子\穿上线索。这样，原先想要记住的\一大堆\公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。 如：学习了\气态方程\之后，只要记住克拉珀龙方程，就可导出各种条件下的气态方程和气体的三个实验定律。 3.规律记忆法 使用\规律记忆法\，能培养学生的思维能力，养成把事物联系起来思考，透过现象抓住本质，开动脑筋揭示事物内在规律的良好习惯，这对于提高学生的思维水平是极有好处的。 4.谐音法 谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化\难\为\易\、变\死\为\活\，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。 距μ与像距v的字母搞混淆，为此，只要记得：物距的\物\读音与拼音字母的\μ\读音相同，凡提到物距时，就谐音地联想到拼音字母\μ\，这样就把μ与v的物理概念区分清楚了。 再如：三个宇宙速度的数值记法。可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆： v1=7.9千米/秒(谐音：吃点酒) v2=11.2千米/秒(谐音：要一点儿) v3=16.7千米/秒(谐音：要留点吃) 记忆这组谐音时，把三个谐音短句作为一个故事情节来理解，意思是：一个无钱的酒鬼去讨酒吃，向店家喊道：\吃点酒\，店家不允，酒鬼乞讨说：\要一点儿(嘛)\，店家当时余酒不多，答道：\要留点(来自己)吃\。作了这样的奇特联想后，就很容易记住这三个宇宙速度。 5.歌诀法 \歌诀记忆法\的核心，是把一些材料编成顺口溜，赋于它们一定的音韵和节律，使材料合辄押韵，朗朗上口，易记易背。有些内容枯燥、零散的材料，难于记忆，这时就适宜借助歌诀来帮助记忆。比如在学习\原子核物理\知识时，常常需要填写核反应方程和判断核反应生成的元素，这就要求学生一般应能记得元素周期表上的前20号元素(化学方面的要求亦是如此)，而这些元素名称是单调、枯燥的，可先把它们按序数排列： 1氢、2氦、3锂、4铍、5硼、6碳， 7氮.8氧、9氟、10氖; 11钠、12镁、13铝、14硅、15磷、16硫， 17氯、18氢、19钾、20钙。 然后编成谐音的歌诀形式(按谐音意思分类)： 一青、二黑、三黎(明)，(颜色类) 四琵、五朋、六弹(琴)(娱乐类) 七蛋、八羊、九幅(画)(物名类) 拾奶瓶(生活类) 一男、二妹、三女(勤)(人称类) 四龟、五羚、六牛(群)(动物类) 七鹿、八鸭、九甲(虫)(动物类) 失街(亭)(典故类) 试验结果表明：这种离奇、可笑的谐音联想，给学生的印象是相当深刻、牢固的。 6.观察法 进行观察记忆时，必须开动脑筋，分析比较，抓住特征。必须仔细观察、一丝不苟，做到准确无误，而不能\大概是\、\差不多\地马虎从事。学生的观察记忆力一般不强，漫不经心的观察不能帮助他们准确记住应记的对象。这方面经常表现在对一些物理常数的记忆上较为明显。比如记忆万有引力恒量G=6.67×10-11(牛顿?米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳?秒)，学生时常对这两个恒量值发生混淆、模糊，只记得\大约是六点六几……\不能准确回答)。若仔细观察可以发现，万有引力恒量?quot;6.67\的\字，犹如\力\字少了一撇，可把\力\与\发生联想(或用谐音来联想\力\与\7\普朗克恒量中\的\，犹如光子能量符号\ε\即ε=hv)反过来写。而普朗克恒量值在中学课本里，只在光量子知识中方用到，所以，可把光子能量符号\ε\与\发生形象的联想。至于记忆幂指数\与\，前者为两个\组成，后者为两个相邻数字\与\组成。这样，对它们的记忆就清晰多了。 7.图示法 图示的特点是直观、容易引起联想，从中得到暗示和启发。因此，用图示方法来帮助记忆，也是一种行之有效的办法。比如：在学习热力学第一定律时，记不清三个物理量ΔE、Q、W的\正、负\符号之规定，可画如下的一个方框示意图。 把方框当作研究系统：凡是从外界吸收能量(Q与w)进入系统时为\正\方框上箭头从外向内示意\吸收\，凡是从系统内部向外界放出能量(Q与W)时为\负\方框上箭头从内向外示意\放出\凡是内能增加(方框中箭头向上)时ΔE为\正\，内能减少(方框中箭头向下)时ΔE为\负\。8.联系实验法 间接回忆是在中介性联系参加之下实现的再现。利用演示实验和学生实验的装置形象、实验的原理图或实验的情节，来跟易混、易忘的知识挂上钩，能加深对知识的理解和记忆。比如：?quot;光的干涉\知识里，导出了公式。 由于这一部分\干涉\知识在学习和应用中重复的机会少;闭书作业时常常将公式写错(分子分母混乱、颠倒)，为此，联系实验在干涉实验中(如右图所示的原理图)，几何尺寸最长的是暗箱长度L，最短的是光波波长λ，余下的就是双缝间距d和条纹间距Δx--取名\中等量\，它们之间的大小顺序为：L》ΔX与d》λ，我们只需将原公式变形记作Δx?d=L?λ的乘积形式，再把它与实验(原理图)中的几何尺寸联系起来，就不难看出这种乘积形式的关系是： \中等量×中等量=最长量×最短最\ 9.目标法