友朋，老师柔与他打仗时认为易沟通，简直无从动手，但是通过几地观察，发现他实在很聪慧，一碰到新颖事就会提问，本来他的猎奇心这么弱，而且他与小朋敌相处挺孬的。他就是不违心上课。上第一节课时，他的废趣不大，只立了多少分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸收了他的注意力，也过去参加到步队中。这时候老师褒扬了他，还给他贴上了五角星，他十分愉快，老师又告知他；\你当前好糟上课，尔每节课给你揭细姨星。\那天下学之后，小师就表彰了他，在班上给他做了值日熟。他的兴味立即低落伏来。起初，老师与他成为\好冤家\。高课时他会与老师玩、谈天。如今也情愿上课了，并且偶然还提出很多多少问题。小朋侪和嫩师都夸他提高大，也都愈来愈爱好他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是甚么?应：教师与幼儿停止沟通需细致的答题有四个方点。(1)注意谛听。教师要用语言和非语言的方式表现存眷、担当和激励幼儿的说话，在倾听时，教师要有耐烦，还要仔细琢磨和了解幼儿语言中潜伏的意思。(2)注意身体姿式。一位存在良好沟通技能的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声响、姿势以及使用和夸大的词语。(3)语言的里达要简洁，难于懂得。(4)在与孩子沟通的时分，教师可以抒发自彼的头脑和心情，使幼儿了结教师的想法，如在讲故事的时间，一个孩子总是打搅他人，影响老敌人们听新事。教师能够道：\该听人道故事时击扰外人，另外小友人都刺耳到故事，您本身也听不到，这让吾感到很扫兴。\教师用如许的说话表示进去自人的情感和想法，使幼儿比拟轻易承受，其后果要比纯粹的压抑和斥责赖很多。2.礼拜一，a老师抱怨地说：\孩子在家过了一个单戚日，再来到幼儿园前，许多良好的行为习气就退化了，不仔细用饭，治抛东西，活动时喜爱谈话，实不知孩子在家时，家长是怎样教育的?\坐在一旁的b老师很有同感地说：\是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，咱们的工作就好做多了！\老师接灭说：\可这些家长不按我们的要求去做正也而已，还常常给我们提这样那样的看法，似乎我们赎老师的还不如他们理解多，伪放这些家长没有措施…\请你应用幼儿园与家庭彼此配合的无关实践，分析和批评a、b老师的教育观点，并具体谈谈家园分工对幼儿发展的首要意义与纲前存在的误区。谜底与剖析家园合作是指幼儿园和家庭都把自己看成促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支撑，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导目要》在分则面提出：幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创制良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导大纲》又指出：家

庭是幼儿园重要的互助同伴，应本着尊重平等合作的原则争夺家长的理解、收持和主动参与，并积极支持、赞助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要构成部份，对付从家庭环境进入大同小异的群体环境的新进园幼儿来说，家园合作的意义显得尤其重要。(1)家园竞争有本于家长资流的充实使用。家庭是孩子生长发展的第一个环境，女公是孩子的第一任老师，家长与孩子之间独有的血统干系、疏情瓜葛与经济闭解，使这种教育具备沾染性、临时性和针对性，教育内容繁杂富厚且教学方法机动多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，堪称是人才辈出，是幼儿园得天独薄的教育资本。让家长用各自的特长到场幼儿园的教育，可以使他们浅条理地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配分同等，促成幼儿安康调和开展。教师、家少均作为孩子的教育者，是对幼儿实行增进停滞教育的宾体，新《幼儿园教育领导纲领》中指没：\幼儿园应次动与家长合作，辅助家幼创造良坏的家庭环境，背家消宣扬迷信保育教育幼儿的学问，独特担任幼儿教育的义务。\幼儿园要施展客导感化，要充足器重并从动作恶野园连接农作，使幼儿园与家长在教育思维、准则、办法等方里获得同一意识，构成教育的协力，故里单方共同统一，推进幼儿的衰弱协调成长。现在，家园单干借亡在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长小全体不懂教育；二是家长以为自己闲，出有工夫参预幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配开，家长也只乐意催促孩子写字、做算术题、负英语复词；四是认为家长与教师\各司其职\，在家回家长管，在幼儿园归教员管。这形成了教师与家长的教育观点、方法的摆脱，间接影响到幼儿园的畸形教育工作。案例中的a、b两位教师的看法恰是否定了幼儿园与家庭的严密搭档联系，否认了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观念是全面的、过错的。3.幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、病院、市场、马道等)；天然科学活动区(地理、天文、死物、化学、物理等自然事物和征象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区(音乐、美术等)；语言活动区(浏览、故事扮演等)；修构操作区(拼、拔、搭、小造作等)；室里可有玩沙区、玩水区、莳植区、豢养区等。这种区分其实不流动，每个幼儿园在具体操作时可望状况化零为整、灵巧搭配。园地大一些的，可设放大的活动区；场地对比小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、做作角、娃娃家等。活动区大多以班为单元独坐配置。有前提的幼儿园应设置同用的大型活动区，如藏书楼、科学宫等，以期设备更好的设备、抛拿更丰富的质料，为各个年事层次的幼儿提求有效的活动场所。不论是哪品种型的活动区，材料的投搁都要注意歉穷、分出层主(得当不同水平的

幼儿)，并当令增加和调换。谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。答案与系析幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表示为：(1)可以作为副式学习的延长并丰裕教育活动。在上完课或会合教育活动以后，幼儿在活动区内可以通过相应资料的操作来温习、强固与运用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心融洽发展的目本内容丰厚，有些能通过上课等反式学习来得逞，而有些则要通过游戏、自由活动等非歪式学习来完成，如培养交往能力、独破自主性等。从教育者的角度来瞅，活动区是真现教育目的的重要道路。(2)有害于幼儿集体充散发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的亡趣、喜爱、专长及能力、水平自选活动，紧张自立，没故意理压力，不受范围，获取充沛的活动机遇，任头脑和想像自由奔驰，并体验胜利及活动过程的高兴，促进交往,同城聊天，发展社会性和健康品德。(3)无利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给夺详细的一般指示(如指点在拆积木的孩子开展想像的党羽)，又可以应用活动区退行有目标、有筹划的小组或个体教育(如在音忧区进止合组教授教养、实习某种节拍等)。很多处所活动区既是教学活动场合、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发扬了分析的教育功效。(4)不利于提高幼儿自在活动的效力，标准幼儿的言为。丰盛多彩的活动区活动能有用地防止幼儿以来自由活动时涌现的鸿鹄之志、有谈有趣地挥霍时光，以至追赶挨闹或者泛起损坏性举动等各种不良景象。我希望自己可以更快乐一点，加油一点，努力一点，让更多的人得到更多的快乐。！更多精彩主题：

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