板块三 读懂读透，感受诗情

1.自主探究，解字析义。

2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。 3.班级交流。

（1）感知“纷纷”的精妙。

“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么是“纷纷”的？（诗人的心情）

（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……） （3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。

清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）

（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等） （6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。 （7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。 4.欣赏作品，升华感情。

（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段） 课件出示：

我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。

——选自丰子恺《清明》

在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。

——选自周作人《山头的花木》

（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想? （3）再次朗读《清明》全诗。 5.背诵课文，默写古诗。

（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）

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（2）用方格纸默写古诗。

（3）评讲订正。（要求：正确、美观）

6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。

【设计意图】将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗的理解。

板块四 总结学法，迁移运用

1.回顾古诗，总结学法。

（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。 （2）学生交流，教师相机小结。 课件出示：

第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。 第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。

第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。 2.布置预习作业。

用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。

?板书设计

第3课时

?课时目标

1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。 3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。

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?教学过程

板块一 回顾学法，导入课题

1.复习古诗，学法回顾。

（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。

（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节） （3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？ 2.导入新课，板书题目。

这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。 3.读诗题，解题意。

（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？

（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念） （3）补充资料。（课件出示王维简介） 课件出示：

王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。

【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。

板块二 借助学法，合作学诗

1.合作学诗，课件出示提示。 课件出示：

借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。

2.交流所学。 （1）汇报诗意。

理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）

（2）体会诗情。

①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。

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②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。

③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。 3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。 （1）教师范读，学生想象画面。 （2）你仿佛看到了怎样的画面？ （3）学生交流。

【设计意图】放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。

板块三 比较阅读，拓展延伸

1.课件出示古诗三首，比较异同。

想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？ 2.学生交流反馈。

预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。

3.拓展延伸。

（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》 今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》 （2）自由读，指名读。

【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。

?板书设计

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