（主要采用行动研究法）及阶段措施，形成了课题研究的子课题网络，从语文、数学、康复训练三个方面开展课题研究工作。

（2）子课题“智障学生语文学科的分层教学研究”

研究的基本内容：语文分层教学的方法和课堂教学策略的研究；研究对不同层次的学生的评价方式，确立科学的评价指标和评价体系；课堂教学结构与模式的研究。

分层情况：根据智障学生的年龄、智商、原接受教育的实际情况及社会性适应能力，分为A、B、C三个层次：A层2人，B层2人，C层6人，并根据各层次学生的特点，拟定了教育教学目标。

（3）子课题“数学学科的分层教学研究”

研究的基本内容：数学学科分层教学的方法和课堂教学策略的研究；研究对不同层次的学生的评价方式，确立科学的评价指标和评价体系；课堂教学结构与模式的研究。

分层情况：根据智障学生的年龄、智商、原接受教育的实际情况及社会性适应能力，分为A、B、C、D、E五个层次：A层1人，B层2人，C层3人，D层2人，E层2人，并根据各层次学生的特点，拟定了教育教学目标。

（4）子课题“智障学生康复训练的分层教学研究”

研究的基本内容：智障学生康复训练分层教学的方法和课堂教学策略的研究；研究对不同层次的学生的评价方式，确立科学的评价指标和评价体系；课堂教学结构与模式的研究。

分层情况：根据智障学生的年龄、智商、身体的实际情况及社会性适应能力，分为A、B、C、D三个层次：A层2人，B层2人，C层4人，D层2人，并根据各层次学生的特点，拟定了训练教学目标。

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课堂教学分层，我们主要采用上述的方法。但是，弱智儿童的身心无时无刻不在缓慢地进行着。因此，学生所在组别并不是一成不变的，相反，是动态的，变化的。在定期、及时评估他们在各项学习，训练中的进步与困难后，及时调整、变动组别。

（三）、课题研究的深入和推广阶段（2005年10月—2007年7月） 随着课题研究的不断深入，教学过程中，我们主要从教材、提问、指导、练习、作业等环节进行分层，并将各学生的身心缺陷补偿与矫正有机地穿插、溶合与各环节之中。

1、分层设计提问。问题设计得结合学生的实际，能引导学生动脑，发展学生良好的思维品质。我们主要根据智力落后学生的可接受性、知识的系统性和发展性设计问题。

2、分层指导。指导包括课堂上的指导和课外的指导。

课堂上的分层指导，主要根据教学目标和每个层次学生的课堂表现尽心个当堂指导，不同类型的学生采用不同的指导方法直观教学法用得比较多。对于课堂上吃力或完不成教学目标的学生还要进行课外辅导，辅导的内容是：文化基础知识和身心缺陷的补偿与矫正。

3、分层练习。练习是巩固知识、形成技能技巧的重要环节。分层练习是根据各层教学目标，设计相应的题目。一般分为仿照题、基础题和发展题。要求重度生在教师帮助下完成仿照题，中度生在教师提示下完成仿照题和基础题，轻度生在独立完成仿照题和基础题后，在教师指导下完成发展。这样，分层练习既有层次性，又有内在的有机联系，使每个学生都处于积极的思维状态。

4、分层布置作业。课后作业是巩固所学知识的重要手段，所以作业的布置也是根据学生的能力分层进行的。

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5、依据目标分层评价。分层评价是正确实施分类教学的保证。没有评价就没有方向、没有动力、没有鉴别，就不能调动各层次学生的积极性和发掘每个学生的内在潜力。评价分随时评价（指学习、训练后及时巩固练习、及时讲评）、单元评价（指每单元学习完后进行单元测试等）和综合评价（如期中、期末对所学目标来衡量其成绩和存在的问题，对于好的、进步的、优秀的给予表扬，要求再接再厉；对于达不到教学目标的，在肯定成绩的前提下，找出存在的问题并与学生共同分析原因，提出努力的方向。下面是一堂语文课的分层教学设计：

教学内容 A：师生情 B：学校 C：人头口手 教学目的

A层次：1、使学生学会本课的5个生字及由生字组成的新词。

2、指导学生认真看图，图文结合，初步理解课文内容。

B层次：1、学习由整体到局部，由近及远地观察画面，看懂图意。

2、会本课的7个生字和由它们组成的词语，学习并掌握“片”、“石”

两个部首。

C层次：1、能看懂图意，说出图上画了什么。

2、学会生字“人”，能读准字音，记住字形，理解字义。

3、培养孩子与人和睦共处的好习惯。

教学过程

A、B、C层次一起抽读生字卡片。 A 层次做练习。

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B层次新授，C层次一起听： 一、视读训练。

1、词语：jie dao 门pai 号码 piao亮 长qing路 2、句子：我们的学校在嘉庚路，门牌号码是57。 二、介绍课题，导入新课。 三、指导看图。

1、指导学生由整体到局部，由近及远地观察画面。

2、让学生明确这幅图上主要画的是一所学校，然后指导学生由近及远地观察：校门外的景物；又长又宽的街道；家长和孩子；校门口的景物、校牌、门牌、师生的活动；校内的景物、新颖美丽的教学楼、优美洁净的校园??

3、观察画面的基础上，启发学生想象：教室是如何明亮、舒畅，学校是怎样漂亮、可爱。

四、初读课文，学习生字。 教师范读课文，教学生字词。 出示生字卡片。 1、导读准字音 2、分析字形

街：左中右结构，与“行”字做比较，指导书写。 道：半包围结构。部首是三画。

牌：左右结构。新授部首“片”字旁，共4画。 码：左右结构。新授“石”字旁，写时注意左窄右宽。 3、理解词义，扩词。

街道：两边有房屋的，比较宽阔的街道。

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