1、观察、动手能力差。如对“找规律”、“画一画”、“填一填”等试题，学生缺乏应有的能力，失分严重。

2、基础知识不扎实。①基本概念不清楚。如对“面积、体积、容积”、“公因数、公倍数”、“分数的性质”等概念不清，导致失分。②常用公式记不准。如对“正方形、正方体、长方形、长方体、圆柱形、圆柱体、圆锥形、圆锥体”等公式记不准，考生在答题时相互混淆，错误百出。③基本技能和常用的解题方法不熟练。如“简便运算”，“脱式运算”题，由于平时学生训练的少，没有掌握方法要领，运算能力差，答题时违背试题的本意和初衷。④对几何图形概念认识模糊，动手作图能力差。如分不清“轴对称图形”，不能根据要求画出正确几何图形等。反映出在教学中注重学生动手能力训练方面还做的不够。

3、书写不规范，缺少主要解题过程。表现在回答结果语句不完整，需要带单位的没有写出单位，有的考生不能按照正确的解题步骤答题，省略主要解题过程而直接写出答案等，导致失分。

（三）综合科试卷考生答题存在的问题

1、折射出语文知识功底薄弱。一方面是错别字较多，另一方面是用词不确切，出现词不达意，与试题的考意相去甚远。

2、基础知识及答题素质较差。本套综合科试题主要是考察学生对各科基础知识掌握情况，但从卷面反映出学生对各科基础知识掌握的很不够，出现了很多不应该出现的错误，甚至闹出了许多笑话。英语试题都是简单的对话、翻译、选词填空和补全单词等，但成绩不理想；答题素质方面出现书写不规范、卷面不整洁、答题方法不灵活。

3、实验操作不熟练，实践演练不到位。这说明平时教师在培养学

生动手能力和学校在落实各类安全应急预案方面还有待加强。

从总体情况看，试卷主要存在以上不足，希望在今后教学中能够引起注意。

五、关于我镇六年级参加全县质量检测结果的简要通报 全县共有23个镇84所完全小学 2877 名（其中我镇有5所小学107学生）六年级学生参加了由县局组织的语文、数学、综合三科教学质量检测。从统计评比结果看，我镇又一次获得了喜人的成绩，其中有三所学校8科次的单科人均成绩获全县前十名，期中东风小学语文获得全县第5名，花栗小学语文获得全县第2名，陆湾小学语文获得全县第9名；逸夫小学数学获得全县第1名，花栗小学数学获得全县第8名；逸夫小学品德获得全县第8名；逸夫小学英语获得全县第8名；花栗小学安全获得全县第3名。我镇总人均成绩位居全县第7名。这些成绩的取得，是与我镇良好的校风、教风、学风分不开的，是与社会各界长期关心支持教育工作分不开的，更是全体色河教育人年复一年、夜以继日、锲而不舍、孜孜以求、一班接着一班干的结果，在此，我代表中心学校及所有学生家长向全镇教职工表示衷心的感谢！向取得优异成绩的学校、教师表示热烈地祝贺！

成绩是主流，不足还不容忽视。通过这次质量检测暴露出一部分学校依然存在校风不正、教风不实、学风不浓，管理不严的现状，致使镇县两级质量检测始终处于后进位次。学校与学校之间、年级与年级之间、学科与学科之间成绩不均衡，相差悬殊。关键性指标存在一定的差距。这些都是需要我们认真总结、寻找原因、自我剖析、亟待解决的问题，希望有关学校能够采取有效措施、迎头赶上、迅速扭转

不利局面，消除不良影响。

六、对今后工作的建议

要进一步解放思想、更新观念、与时俱进，正确把握素质教育的真正含义、牢固树立科学的教育观、质量观、人才观，努力实现“五项新突破”。

1、在“优化课堂、提高课效”上有新突破。提高课堂教学效益，提高教育质量是一个永恒的主题，是学校的生命线。在强化课堂教学上，要坚决做到“三不讲”，即学生会的不讲；可讲可不讲的不讲；讲了学生也听不懂的不讲。提高质量不能靠加班加点，实践证明，靠加班加点来提高教学质量的做法违背教学规律，有害于学生身心健康成长，不利于学生创新能力培养，是没有出路的。教师要腾出更多的时间钻研教材教法，备课堂、备学生、备作业，积极探索有效途径，下功夫提高课堂教学效率。

2、在强化教学管理上有新突破。要把强化教学管理，全面规范办学行为作为教育改革和发展中的重要工作之一。要坚持“四严”“三不”，即要严格控制学生在校时间总量，严禁占用节假日给学生补课，严格控制教学辅导资料，严格执行国家课程计划；不给学生布置超量作业，不根据学生成绩排名且张榜公布，不得体罚学生和歧视双困生。要进一步增强管理意识。管理出质量，管理出效益。与传统应试教育相比，素质教育的育人目标更明确，要求更高、更全面、更具体，必须通过规范的教学管理，激励教师，发展教师，提升教师的职业幸福感。只有通过强化教学管理，才能引导教师进一步关注课堂、研究课堂，提高课堂教学效益，才能全面实现素质教育目标。

3、在实现学生主动、全面、均衡发展上有新突破。提高教学效益要把着力点放在增强学生主动学习的能力上，仅靠限制作业量、限制作息时间是治标不治本的办法。要像重视智力因素一样重视非智力因素的开发，下功夫抓好学生的行为习惯养成、潜力开发、兴趣培养、身心健康和人格塑造，激发学生内在的需求和责任意识，赏识和激励学生的成功，引导学生对自己负责、对未来负责。只有当学习成为学生的内在需要和主动兴趣，再加上教师因势利导、循循善诱，达到师生之间配合默契、教学相长的境界，学生的发展才更主动、更全面、更均衡、更充实、更有内涵。

4、在加强“薄弱学科”建设上有新突破。新课程没有主副课之分，只要是国家规定学校开设的课程，都要认真执行，不打折扣。在师资的配备上要保证各学科师资力量的大致均衡，对于语文、数学之外的学科，安排教师时优秀教师要占有一定的比例，不能把所谓的“副课”当作调剂工作量的搭头。要重视对“薄弱学科”任课教师的培养，重视校本教研活动的开展，不能随意占用“薄弱学科”的课时。学校要搭建学习和研究平台，提供研究、学习、展示机会，组织、开展教学研究活动，引领“薄弱学科”教师专业水平的迅速提升。

5、在评价机制的完善上有新突破。素质教育不是不要教学评价，相反对教学评价赋予了更多涵义，更多功能。学校检测和考核应该具有全面性、综合性和经常性。各学校要高度重视教学评价，开展评价研究，落实评价措施，充分发挥教学评价反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等促进和发展功能。今后中心校还要根据素质教育要求，不断完善评价办法，逐步形成多样化的评价手段，构