育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。针对问题制定减轻学生课业负担的方案，采取有效措施投入实践，并在实践中检验其科学性和可行性，不断完善机制，把减负落实在行动中。我们将认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。 (5)教育行动研究法：我们本着教育教学工作与科研同步的原则，使研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际，并做到理论与实践相结合，及时总结反思减负策略实施中的问题和经验 4.创新之处： 1.主要学术基础： (1)建构主义理论。 建构主义学习理论认为学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。提倡在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者；强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。例如瑞士儿童心理学家让.皮亚杰de 《发生认识论导论》。建构主义理论阐述了学习者学习的自我建构的可能性和重要性。 (2)教学最优化理论 尤·康·巴班斯基在《教学教育过程最优化》一文中提出：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 2.主要研究对象及方法： 我们主要研究的是以乡镇农村初中学生为主体的群体，更多的关注农村初中学生的课业负担问题，从学校，教师，学生三个不同的层面，对教学氛围及环境，课堂改革及创新，学习的主动性等展开有效性的研究，找出原因，将农村初中学生的课业负担问题的解决切实落到实处。 3.本课题采用的研究方法主要为文献研究法、个案研究法、问卷调查法、经验总结法、教育行动研究法、网络研究法等为主要研究方法。其中的个案访谈调查法尤值一提。 个案访谈调查法是课题研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的方式获取资料，了解某种教育现象的调查研究方法。对于本研究中采用问卷调查无法获得的信息，如教师、学生本人对学业负担的看法？教师、学生认为学业负担的现状如何等。通过访谈学生、教师，了解初中生学业负担情况的真实情况，有目的地进行资料的搜集，以便分析原因，寻找缓解学业负担问题的对策。 5.预期成果： （1）我们将立足于我们农村初中学校的实际情况，以农村初中学生作为本课题研究的主体，从学校、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担。 （2）我们的研究是在吸取、学习国内外现有研究的基础上，进行进一步的研究，力争获取可操作性强的理论依据和方法，为我校以及类似的农村初中开辟一条能切实减轻学生负担，发展有效教学的新思路。 （3）通过本课题的研究切实解决农村初中学生课业负担问题，把学生从沉重的课业负担中解脱出来，让他们能尽情的呼吸属于他们的自由空气，丰富我们自身素质教育理论与实践，从而推动新课程改革健康与持续发展。为今后的教学工作积累理论经验，为我们的教学改革展现一个全新的面貌。 9

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五、研究基础和条件保障

1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。 2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。 3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。 4．与已承担项目或博士论文的关系：凡以各级各类项目或博士学位论文（博士后出站报告）为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文（报告）与本课题的联系和区别。 5．条件保障： 完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。 学术简历：王瑞（主持人）2009年毕业于山东省济南大学对外汉语专业，现已任教近5年，曾参与 “农村初中留守学生良好学习习惯培养”和语文教学中“自主探究数字化学习教学模式” 两个市级课题的研究，分别担任两个课题中的论文书写，材料收集和中期报告以及相关文字材料的总结书写等工作，此两个课题现已结题。个人连续四年获得镇优秀教师，连续两年获得沾化区教育教学工作先进个人称号。现在主要研究方向：初中数学课堂教学。 本课题研究小组对完成课题有着较充分的保障条件： 1、基于对农村初中生课业情况现状的了解； 2、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思 3经费保障：学校建立教科研经费基金，保障本课题研究有充足的经费。 4、组织保障：学校成立课题研究领导小组，由我校主要专家负责人协助主持本课题研究，教科室负责操作，集我校主要科研骨干为本课题研究成员。 5、激励保障：对本课题研究成果作出贡献的人员，将给予精神和物质奖励，以鼓励课题研究人员的积极性。 6、制度及技术保障：建立课题研究运行机制，包括课题认证，定期课题研讨，整理过程信息资料并归档等。充分利用学校的多媒体资源，例如，数字化教学，多媒体一体网络等信息技术资源，作为本课题研究的信息技术手段保障。 7、镇教委及学校教研室的支持和其他有经验教师的帮助，学校已经有共同做课题研究的经历和经验； 12