教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

三、巩固应用

1．完成教材第5页“做一做”的第1题。

同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。） 2．完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

学生独立练习，集体交流。 3．巩固应用。

(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。

教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。

(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。 量长方形，你发现了什么？（对边相等。） 量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。 四、课堂小结。这节课我们认识了什么？

第五课时 确定长度单位

教学内容：

教科书第7页例8及“做一做”、练习一的第8、9题 教学目标：

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点：

学生使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。 教学难点：

培养学生的空间想象能力。 教学方法：

动手操作法 教学准备：

课件 教学过程：

一、复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

二、探究新课 1．教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟 （多媒体出示）。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。 (2)选择合适的单位。

我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三、练习拓展

1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题） 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）

第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。） 第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题） 乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。） 四、课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。