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教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。” (悬念已成。)

学生：“上的什么当?他还会受骗吗?” 教师：“这个骗他上当的就是汪伦。” (同学们面面相觑，悬念更悬。)

教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：

‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”， (师将“桃

花”和“万”字写在黑板上。)

教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道： ‘桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店，。” 教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。

教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。

创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。(五)经验导入

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导人新课，鼓动起学生的求知欲。教学案例如下：

在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。 老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢? 学生：手发热，暖和。 老师：为什么搓搓手会暖和?

接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。 (六)实验导入

实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。根据学生学习之始的心理活动 特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验 可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激， 获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念， 就会使学习明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。

(七)歌曲导入

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在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起 学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前 进入学习状态。如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。

(八)故事导入 青少年

都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣 横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片 断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。教学案例如下：

讲授《不求甚解》时，老师讲了这样一个故事：

有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人!”

大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘!”

好!好!众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼!”

这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰!” 儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。

这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就来学习课文《不求甚解》。

(九)事例导入

用学生生活中熟悉或关心的事例来导人新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

(十)直观导入

包括两类：实物导人与电教媒体导人。

利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导人，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。

运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅 速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录 音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。

(十一)问题导入

思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起 学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。问 题导入的形式多种多样，可以由教师提问，

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也可以由学生提问;可以单刀直人，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由 “谜语”等形式来呈现。教学案例如下：

教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?

学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大! 教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大! 学生：为什么?为什么? (同学们睁大眼睛惊奇地问道。)

教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。

需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。

(十二)情景导入法

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。教学案例如下：

黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了1976年清明 节前后人们在******************广场悼念周总理的 图片。教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976年1 月8日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1月11日，人民群 众涌向******************，涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧!” 此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。

情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声’，的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。(十三)诗文导入

诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式，打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少，教学案例如下：

同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗—— 多 情是蠢猪， 痴情真糊涂， 无情才叫帅， 绝情最冷酷!

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(众生笑)

当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情!李甲又是多么无情和绝情??

(十四)练习导入

练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。教学案例如下：

教师：“大家先完成黑板上的几个题目，同学们要用竖式来计算。” 5 6÷7 72÷9 48÷8 2 1÷3 1 4÷3

学生们开始做，一段时间后，教师问同学们结果，大家一起回答，可是第五题大家都有问题，说不会做。此时，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。”

练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。

(十五)笑话导入

每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。教学案例如下：

一位老师上《药》时这样开头——

给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳 做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好!上面说今 天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么?于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊： “儿子救命!”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好!上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)

我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病!??

(十六)谜语、歇后语导入

谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂，很有必要。教学案例如下：

在学习老舍的作品时首先要介绍作家老舍，若一上来就介绍他的生卒年代，重要作品等，这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。可以这样开场：我出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来：

第一，“挑嫩的”;第二，“晚年离婚”。(生笑) 两则谜语谜底相同，打一作家名。

有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。老师 接着说：猜得很对!大家很聪明嘛!好，现在我们就来走近老舍??