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浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

作者：高成辉

来源：《学周刊·下旬刊》2015年第05期

摘要：自主合作学习是伴随着课程改革提出的一种新的教学理念，也是学习方式的彻底变革。历史课堂教学作为中学课程体系重要的一部分也要顺应课改的潮流，转变学生的学习方式，运用自主合作学习使历史课堂面貌一新，一改过去枯燥、烦闷的课堂气氛。 关键词：自主合作学习 初中历史 课堂教学

自主合作学习（Cooperative Learning）是指在教学过程当中，通过划分学习小组，作为教学基本单位，提倡教师与学生之间、生生之间，开展协调的活动，共同完成规定的教学任务，并按照小组的整体表现作为奖惩依据的教学方式。合作学习起源于20世纪70年代的美国，强调合作性和竞争性兼备的教学理论体系，近年来受到各国教育研究者的广泛关注。笔者在多年的实际教学中，也在努力的尝试应用这种教学策略，总结了诸多个人体会。 一、自主合作学习的背景

教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，教学中通过交往重建和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并由此建立起新的“学习共同体”，以超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”。

历史课已经从副科变为正科，历史课的考试也不再是仅仅考查学生对历史事件的记忆，而是考查学生对历史事实的态度，以及历史与现实之间的联系，历史事件给予我们当代人的启示等等与时俱进的思考。既然考试的方向发生了变化，教学方式和学习方式也应该进行相应的调整，自主合作学习适应新课改的要求，逐渐受到广大一线教师的青睐。 二、自主合作学习的利弊 （一）自主合作学习的优势

自主合作学习强调培养学生的合作能力。合作是师生共同进步和共同提高的重要动力，合作学习必然增加学生交往的频率和效率，不善于沟通交流的学生会感到不知所措，这样在合作的第一步受阻了。自主合作学习中教师引导学生学会倾听、学会理智型沉默、学会表达与表现自我、学会欣赏和自我评价、学会反思自我等等，这些都可以有效的提高学生合作能力。例如，在讲授“岳飞抗金”这一部分时，我先阅读了岳飞的词《满江红》来渲染大义凛然的气氛，学生对岳飞肃然起敬，然后让学生讨论对这首词的感受和“你眼中的岳飞”。一石激起千层浪：