（3）与其他方法有机结合。
4、形象法：是直观形象法的简称，是教师在教学活动中采用直观的教具、图纸、电化工具或榜样行为展示给幼儿具体的实物形象或榜样形象，使幼儿通过观察学习这些形象获得身心发展的方法。（名词解释）
5、形象法的类型：实物形象法和榜样形象法；语言形象法和行为形象法；有意形象法和无意形象法。
6、形象法的运用步骤（简答）
（1）准备直观材料或树立形象； （2）引导幼儿观察形象； （3）及时强化（一般运用于榜样法）。 7、运用形象法的注意事项（简答） （1）选择科学、丰富的直观教具；
（2）将实物形象法与语言法、行为练习相结合； （3）禁用反面形象威胁幼儿； （4）慎用榜样形象。
8、实践法：又名活动法，是指幼儿园提供各种材料，让幼儿通过自己练习、操作、发现、感受，以获得知识或经验，养成行为习惯的方法。（名词解释） 实践法的特点是直接经验性、知行统一性、体验性与亲历性。 9、实践法的运用要求（简答） （1）在一日生活中落实行为要求； （2）开展探究活动，丰富幼儿的实践经验； （3）建立必要的幼儿当值制度，并长期坚持。
10、游戏法是指以游戏作为手段来开展幼儿园教育活动的方法，特点是科学性、趣味性和娱乐性。
11、游戏法的运用要求
（1）创造游戏化的班级生活氛围； （2）用游戏法来组织教学，使教学游戏化。
① 教学前：开始前的几分钟可以组织一个游戏作为教学的导入环节； ② 教学中：创造游戏情境，使教学游戏化；
③ 教学后：一堂课接近尾声的时候，同样可以组织一个游戏。
12、情境法：是情境教学法的简称，是指在教学过程中，教师充分利用图片、音乐、语言、动作等形象，创设某种典型的场景或营造某种氛围，将学习者引入其中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而帮助他们理解教学内容，身心得到发展的一种教学方法。（名词解释）情境法不是孤立的方法，要以语言法、形象法、游戏法等为基础。
13、情境创设的原则：幼儿主体性原则、具体直观性原则、趣味性原则。（选择题） 14、常用情境创设举例：生活情境创设、游戏情境创设、故事情境创设、问题情境创设、表演 情境创设。
15、评价法：是教师通过语音、物质手段等表达对幼儿看法的教育方法，根据评价信息的性质可以分为两类，一类是表达否定性评价信息的方法，如批评法，惩罚法；另一类是表达肯定性评价信息的方法，有表扬、鼓励、奖励等，由于肯定评价具有激励作用，所以肯定评价法又称为激励法。评价法的鲜明特点是及时。（选择题） 16、激励法的运用方法：
（一）表扬、鼓励和奖励运用要求： （1）表扬适当，鼓励适度。
表扬时机恰当，对应表扬的行为要及时表扬，表扬的内容要具体，不能笼统。 奖励要控制次数，物质奖励与精神奖励相结合。 （2）多鼓励幼儿，鼓励方式多元化。 （二）积极期望
（1）要从积极方面去引导 （2）注意语气语调
（3）积极期望与表扬、鼓励相结合 17、评价法的理论基础
（1）强化理论；强化分为正强化、负强化和自然衰退三种类型。 （2）罗森塔尔效应。
源自美国心理学家罗森塔尔所做的实验，罗森塔尔效应证明，教师的积极期望是促使学生产生自信，进而获得良好学习效果的方法，但消极的期望则会产生不良的学习效果，甚至使本来成绩不错的学生变成绩差生。（名词解释）
18、积极期望：是应用罗森塔尔效应而建立的方法，基本做法是通过积极正面的行为将眼下幼儿的行为赋予积极的意义，暗示幼儿应该怎么做，从而达到教育目的。（名词解释）
第六章 幼儿园教育环境与资源
1、幼儿园教育环境：有广义和狭义之分。广义的幼儿园教育环境既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园教育环境，是指幼儿园内影响幼儿身心发展的全部条件，主要包括物质环境和精神环境两大类。
2、幼儿园物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
物质环境包含：优美的自然环境、充足的活动和游戏场所，设施设备、教学器材等 3、幼儿园精神环境：主要是指对幼儿园教育和幼儿发展产生影响的一切精神要素的总和，主要包括幼儿园的人际关系、幼儿园园疯、幼儿园文化等。（名词解释，选择题） 4、幼儿园物质环境创设：包含园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计及利用各种材料的选择与搭配等。分室外环境和室内环境两个部分进行。（名词解释） 5、室内物质环境：是指班级内部各种物资设备条件，即班级的“硬件”，主要涉及活动室、寝室、卫生间、班级走廊和班级设备五个方面。
6、幼儿教育资源：是指直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。
7、幼儿园教育环境对幼儿发展的作用（简答） （1）对幼儿身体和大脑发育的作用； （2）对幼儿认知发展的作用； （3）对幼儿情感和行为的影响。 8、幼儿园环境创设的原则（论述） （1）安全与健康原则；
（2）目标导向性原则（具有教育的内涵，体现一定的教育目的）；
（3）发展适宜性原则（既要适应幼儿的身心发展水平，又要促进幼儿身心进一步发展）； （4）丰富性原则；
（5）开放性原则（园内与园外环境相结合）； 9、良好师幼关系的特征：民主性、互动性、分享性
10、怎样建立良好的师幼关系（简答）
（1）友好地对待幼儿，处处体现对幼儿的关系与爱护，多与幼儿沟通； （2）以幼儿学习伙伴的身份出现在幼儿面前，变强制为引导； （3）创设有利于幼儿主动学习和发展的环境。 11、幼儿园教育资源的利用
（1）利用各种自然和物质资源，创设有特色的幼儿园环境；
（2）以自然、物质、文化、组织等资源为平台，开展各种活动（主题系列活动、领域活动、区域活动、一日生活活动等）；
（3）充分利用家长、社区等人力资源，形成教育“合力”。
第七章 幼儿园教育活动
1、幼儿园教育活动：是以幼儿为主体，在教师创设的以适合幼儿身心发展需要特点的多种形式活动和与环境的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动，旨在促进幼儿全面、健康、和谐、整体地发展。（名词解释）
幼儿园教育活动的特点：整合性、游戏性、动态性、多样性。
2、幼儿园教学活动：是指教师根据幼儿园教育目标和任务，结合社会需求和幼儿身心发展规律而专门设计的多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动学习的活动。
幼儿园教学活动的特点：幼儿园教学活动本身具有较强的计划性、组织性和教师的指导性，同时，幼儿身心发展的特性决定了幼儿园教学活动还具有整合性、直接经验性、生活性、趣味性等多个特点。
3、生活活动：是指幼儿园中满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园等。（名词解释）
幼儿园生活活动的特点：基础性、独特性、习惯性、情感性。（理解）
4、 自由活动：是指幼儿自己选择活动内容，玩具材料及玩伴，在活动过程中主动参与、充
分交往，获得直接经验，体验各种情感的活动过程。（名词解释）
5、 游戏：是幼儿追求快乐的一种行为，是幼儿自愿参加、以娱乐为主要目的，通过模仿和
假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的社会性活动。（名词解释）
幼儿游戏的特点：自主性、象征性、愉悦性、现实性、非功利性（游戏目的在于游戏本