xx学校课堂教学改革成果汇报

2011年4月，山西省整体推进课堂教学改革现场会在长子县召开，提出了区域整体推进课堂教学改革的要求。2011年9月，xx市推出了“343”新课堂模式，提出了“一校一模式，一县一典型”的目标。在此基础上，小店区提出了“133”区域课改模式。我们xx学校积极响应，小学部以“师生共进，和谐发展”为办学宗旨，更新教育理念，明确教学指导思想，自主创新，科学发展，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。现总结如下：

一、 构建模式，引领教师课堂教学改革

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：“126” 成长课堂模式，初步形成了一条主线，两个基本点，六个步骤的“126”成长课堂的教学雏形。

一条主线：以师生共成长为主线。课堂是一个教学相长的过程。在教与学的过程中师生积极参与，交往互动，共同发展，走向共同成长。

两个基本点：合作交流，评价反馈。

合作交流：建立小组合作关系,营造学生主动参与的氛围,引导学生在课堂学习时,围绕合作学习目标,充分利用个体对问题认识的差异,实现优势互补,进行有效的合作交流.。

评价反馈：关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，课堂上应具体的、描述性的和及时的评价。

六个步骤：

1、激趣导入：通过设置情境激发学生兴趣，把学生的注意力和情感引导到学习中。采用的形式：评价，故事，新闻，笑话，谜语、绕口令，竞赛活动等，这样学生在浓烈的兴趣驱动下进入学习状态，进入探索知识奥妙的境界，满腔热情投入到课堂学习活动中。

2、呈现目标：教师要根据课标、教材、学生制定出本节课的教学目标。目标的制定要清晰，要让学生听得懂，记得住。教师要做到心中有数，清晰本节课教什么，学生学什么，让学生明确本节课具体的学习目标，学有所依，从而产生强烈的学习愿望，进入课堂学习状态。

3、自主学习：引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；让学生自学新知识；发现问题积极思考；敢于大胆质疑问难、发表不同的意见。

4、合作解疑：小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。4人小组，责任到人，分工合作，小组长要有责任心。合作前要认真独立地思考，不人云亦云。合作要密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在自学、合作的基础上，提出自己的见解和疑问， 教师根据学生的疑惑，引导学生开展小组互助交流，展开研讨，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。 学生通过自主、互助后实在解答不了的，教师进行讲解。

5、当堂检测：检测题要有针对性，对应本堂课学习目标，难度适当，严格控制检测时间，真实总结。

6、拓展思维：以教材为依托,把学习内容作必要延伸, 把教教材变为学教材, “授人以渔”,做到“得法于课内,受益于课外”。拓展延伸时要照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，设置难度各异的学习内容，设计不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。使不同学生得到不同发展。

模式在应用时，不能照搬硬套，可以相互兼容，你中有我，我中有你。根据教学内容、教学课型的不同，还可以重新组合和变更。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务

2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。（小学高段）

3、小组合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、教师训练学生提升运用自学和合作中学会的知识解决问题，以巩固所学知识、提升认知水平。

5、评价测评：课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，教师及时讲解纠正并予以评价。力争“堂堂清”。

小组合作学习和评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。

二、借鉴先进经验，制定教学常规

1、备课

教师应根据课标的要求，制订好教学工作计划。教师应认真备课，教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：

（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。 （2）教学环节明晰，符合我校高效高质课堂教学模式的要求。 （3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。

（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。

（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。 （6）注重学科学习方法指导。

（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。 （8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。 2、上课

（1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。 （2）在课堂教学中要落实三大原则：

“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该记牢、练熟的必须记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。 反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。

（3）控制“讲”与“练”“说”与“写”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到10—15分钟。

（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，提出不同的见解。 （5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。 （6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。 3、作业

（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

（2）作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天学生作业时间一、二年级不布置作业；三、四年级不超过半小时；五、六年级不超过一小时。