《故都的秋》教学设计

[教学设想]

《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。 [教学目标]

知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。 能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。

情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。 [教学重难点]

1. 全面理解本文的题旨。 2. 赏析情景交融的艺术特点。

3. 欣赏作品的绘画美。 [教学方法]

美读法、讨论法、自主探究法。 [课时安排] 一课时 [课前准备]

学生阅读《故都的秋》，找出五幅画面，思考：每幅画的背后站立着一个怎样的郁达夫？ [教学过程] 一、导入新课

同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于八十年前的一篇散文《故都的秋》。 二、新知学习 （一）理清思路

1. 配乐《秋日私语》，教师范读，学生个别朗读，全班齐读，让学生从整体上感知：郁达夫是一个怎样的人？为后面从五幅画中分析郁达夫，深度感知文章作好铺垫。

2. 请同学回答故都的秋的特点。 提示：清、静、悲凉。

3. 以“言为心声，文见其人，走近郁达夫”为一个探究的小话题。

在故都清净悲凉的秋色中，通过语言的品味，看到文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。明确探究的要求：首先，既然说是探究，就要立足文本，不能做架空的分析。第二，探究，强调的是合作的精神。全班同学采用自由组合的方式，形成探究小组，进行探究。第三点，必须从点上细化、深化，我们不可能就每一幅画面泛泛而谈，面面俱到。大家都选择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象，细细品味语言，看看这文字的背后究竟站立着怎样一个郁达夫。 （二）深入赏析画面

看看大家都选了那些画面，课堂上重点分析前四幅。

1. 请选择“破院秋色”的小组发言，结合相关语段对郁达夫进行评价。 教师补充总结：

泡一碗浓茶，浓茶的感觉是一种很醇厚的苦味，当在这样一个清净、悲凉的氛围中，他在品味茶

的这种浓厚的苦味时，他是不是在品味自己的有点悲凉的人生呢？这个破字，实际上，它是有一种北京古城的一种历史感的象征，沧桑感、沉重感、衰败感，住在破院里，面对破窑壁，他想到的更多的是这个故都的过去。

2. 请选择“落蕊秋意”的小组发言。 教师点拨：

郁达夫具有一颗敏感纤细的文人之心，只有这样一颗敏感纤细的心，才能对生活中的爱、生活中的美去加以感悟和体验。

3. 请选择“秋蝉残声”的小组发言。 教师点拨：

他想到自己的人生，就在同一年，他写过一首诗歌，我截了其中的两句“旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年”。他听着秋蝉的蝉声，他想到了自己的人生，他感叹自己的创作枯淡了，自己的婚姻和爱情也枯淡了，听着秋蝉衰落的蝉声，他想到了自己这种非常枯淡的中年生活，人生啊，你如此短暂，为什么走得最急的都是最好的时光。实际上，通过听蝉声，来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人