义务教育课程标准实验教科书

一年级 上册

10大还是小

【教材分析】

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

*阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 *有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 【学习目标】

1. 借助拼音认识“时、候”等 11 个生字，知道“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“己”。

2. 通过教师范读、借助拼音，正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【重点难点】

正确、流利地朗读课文。

体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己”等字。 【评价方案】

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；（见评价单第二题）

3.通过指名读、师生配合读和同位对读评价目标2。（见评价单第三题）

3.通过交流仿说句子评价目标3。（见评价单第四题） 【教学过程】

一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。

大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2．出示字卡“小”。

小声读这个字。(生读：小) 提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

3. 同时出示字卡“大小”，一起来读一读。

4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

5. 过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题) 二、自主探究学习（落实目标2） 1. 教师出示自读要求

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

2. 根据自读要求先自主学习，然后在小组长的组织下组内交流识字方法。 三、初读课文，学习生字（落实目标1） 1. 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语：

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快速

①指名开火车朗读，师生正音。

时候（hou 轻声）衣服（fu 轻声）觉得（de 轻声），“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。

②齐读。

③去掉拼音打乱顺序指名读，齐读。 ④读词游戏 (2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。 四、指导写字（落实目标1） 1．课件出示田字格里的生字：己 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4．展示评价。

五、再次朗读，解决问题（落实目标2） 1．出示自读要求二：

(1)再次读一遍课文。边读边思考:我什么时候觉得自己大？又是什么时候觉得自己小？(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．我什么时候觉得自己很大？指名说说自己画出了哪些句子。并读一读。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 3.为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）。 （3）师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。

齐声朗读 六、学习3、4自然段

师：“我”什么时候觉得自己很小呢？3-4自然段。

1）齐声读 2）回答问题。

①我”什么时候觉得自己很小？（用波浪线标出来） ②为什么觉得自己很小？（体会“我”此时的心情） 3）体会感情，全班齐读。 七、拓展练习（落实目标3）

1.你有没有和文中的“我”同样的感受？想一想，说一说 我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很大。

我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很小。

2.你希望自己快点长大吗？为什么？ 板书：

10 大还是小

觉得自己很小 觉得自己很大

够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 10 《大还是小》评价单 评价内容 一、 我会读 时候 觉得 自己 很多 穿衣服 快速 二、 我会写 同桌评价 评价方式 小组评价 评价标准 1.读音准确 ☆ 2.声音洪亮 ☆ 1.部件紧凑 ☆ 2.占格准确 ☆ 3．笔顺正确 ☆ 同桌评价 4.书写姿势正确 ☆ 三、 同位对读课文 读出觉得自己很大时的自豪和觉得自己很小时的无奈和胆怯 四、 说一说 你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很大。 我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很小。 注：每做到一项在星星上打“√”。

教师评价 1.用普通话☆ 2.正确、流利☆ 3.有感情☆ 1.说的正确合理 ☆ 2.表达完整，符合句式特点 ☆ 己