另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。 （3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。
（二）单元主题活动的设计 1、设计的流程
（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）
（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性） （3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）
（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等） （5）检核或评价方案（如下图）
单元名称 班 项目 主题的选择 １．是否符合幼儿的兴趣与需要 ２．是否包含多方面的教育价值 ３．是否涉及各个学习领域 ４．是否具有可行性 目 标 １．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标 ２．目标时否符合幼儿的发展水平 ３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域 ４．单元目标与具体活动的目标是否吻合 １．内容与目标之间是否对应 ２．内容是否符合幼儿的发展程度（难易度） ３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求 内容 是 否 内 ４．内容是否包含主要课程领域 容 ５．内容是否动静态的活动均顾及 ６．内容是否注意到季节性与地方性 ７．内容是否注意到文化的传承与介绍 ８．内容是否潜在地含有歧视性倾向（性别、文化、阶层、种族等） 方 １．采用的教学法是否能充分反映内容的特质 ２．教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点 法 ３．活动流程的转换是否合宜 ４．教具或资源的使用是否合宜 ５．对活动过程中可能出现的问题是否有所准备
二、儿童生成为主的教育活动
这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。
在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。
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三、两种倾向的教育活动的有机结合
在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。
方案教学在一定的程度上体现了将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计倾向。与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：
策略一：教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。 2
摘自《幼儿园课程论》，朱家雄主编，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。
通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。
养殖场所
养殖方法
雌雄区别
产卵地
养殖 产地
生长过程
壳 外
螃蟹 生活特征 呼吸器消化器官
呼吸行为
足 爬行
姿 势
相似的动物
各种各样的蟹
壁虎 蝎子
蜘蛛
图3-3：教师编制的主题网络（教师预设）
（以下内容略，详见《幼儿园课程论》，朱家雄主编，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。）
设计实例一
单元主题活动：“我”
单元名称 设定理由 我（大班5-6岁，大约3周） 大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事物的态度，影响他的行为方式。因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极的态度对待自己、学习适当地控制和调节自己的行为，形成对人、对事、对己的正确态度是十分必要的。 单元总目标 1． 知道自己的出生日期、相貌特征、兴趣爱好等； 2．了解自己随年龄而发生的变化； 3．认识自己的能力，喜欢做自己能做的事； 4．知道引起情绪的原因，能用适当的方式表达情绪； 5．了解自己与他人的异同，接纳自己，尊重和欣赏他人； 6．知道自己需要别人的关爱和帮助，也知道应关爱和帮助别人。 名称 主要目标 主要内容和步骤 备注 准备工作：搜集胎儿在母体里的透视图及有关婴儿成长的图书或故1．知道自1．邀请怀孕的亲友到班上，由她向幼儿说出肚子里怀有己的生日； 未出生的婴儿。 2．知道自2．教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解，每个一、 己是妈妈人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。 我 的 出 生 日 生的； 3．请幼儿回家问妈妈，她在哪年哪月哪日剩下自己的，3．对妈妈并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。 怀有感激4．教师和幼儿共同志作生日月份统计表，统计每个月份之情，并会生日的人数，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同事书，供幼表达； 月出生的幼儿相互握手。 儿阅读。 4．会做简5．安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。单的统计，幼儿可在卡片上画画，或从旧杂志、报纸、包装纸上剪下感受数学他们认为美好的图画贴在心意卡片上，并从报纸上剪下的用途。 “我爱你”等字一起贴在心意卡片上。 准备工作： 1．了解自1．举行“小时候”物品展览。请幼儿在爸爸妈妈的帮助二、 己随年龄下搜集有关婴儿的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、1．向家长我 在 不 断 长 大 而发生的尿布等（可以是幼儿在婴儿期用过的实物，也可以是从画介绍活动变化； 报上剪下来的图片），然后把它们带回幼儿园，在教师的内容，请他们支持； 2．把从婴儿至今的2．感受父指导下加以分类和整理，并贴在壁报班上展览。 母养育自2．在教师墙面设“以前和现在”专栏，请幼儿向妈妈要己的艰辛； “从前”和“现在”的照片各一张，贴在专栏内，通过对3．领悟“以比，使幼儿觉察自己的改变，并领悟“以前”和“现在”成长过程