课后反思：在课堂教学中，各个环节设计比较适当，环节过渡较为自然，可以说是环环相扣。
先是教师边做动作边给学生领读Let’s chant 部分，并要求学生跟着老师做动作，目的有二：提高学生的注意力和对本节课的兴趣；引出Holiday 这个单词。教师提问学生：大家都知道哪些节假日。学生给出中文回答后，教师提问：What did you do on your Qingming holiday ?学生自由给出回答。在学生回答完后，教师问学生想不想知道自己的假日生活，提高学生的兴趣。引出自己的假期生活，为新知识做出铺垫。整个教学过程都是紧紧围绕着本节课的教学目标展开的，而且从课堂教学的实际性出发，没有花里胡哨的架子或附加品，可以说做到了务实和求真。这节课的课文设计虽然情节联系紧密，呈现新知识水到渠成，活动中也突出了学生的主体性，但整节课的练习方式依然比较单一，我想除了听读、学生间的练习之外，还应开展表演、适当拓展练习、课文学习反馈检测等，使得学习多样化，避免枯燥和乏味。
第二课时
一、教学目标与要求
1．能够听懂、会读 Let’s read 中信的内容并独立完成信后的书写练习。 2. 能够完成 Let’s find out 部分练习。 二、教学重、难点
１． 重点是能读懂 let’s read 部分的一封信。
２． 难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home. 三、课前准备
1. 准备录音机及本课时的录音带。
2. 准备 A Let’s learn 部分的动词短语卡片和五年级下册第四部分的单词卡片。 五、六单元 Let’s learn 部分的单词卡片。 四、教学步骤 １． Warm up
放前一课时学过的歌谣，学生边做动作边跟录音说唱。 ２． 日常口语练习： T: What day is it today? S: It’s ? T：What are you going to do this weekend? ： S: I am going to ? T:I will? this weekend. ? 意思相近， 师告诉学生 be going to 和 will 意思相近，多数情况下可以互换使用。 师让学生用句型 I am going to ?this weekend. 或 I will ?this weekend.
3. 师问：What did you do last Saturday?学生回答。指导学生用last 组词。
4. 师描述自己一个星期内的活动Monday I played football. On Tuesday I played Ping-Pong. On Wednesday I ?然后师问学生Monday/Tuesday/?What did I do on Monday/Tuesday/??让学生凭记忆回答。最后师说：did a lot of things last week.I had fun.板书 had 和 have,指导学生拼写这两个词。 5. 学生轻声阅读课文，师巡视指导，解惑答疑。
6. 师放 Let’s read 放 Let’s read 部分的录音，学生仔细听一遍， 然后判断下列句子与短文内容是否相符。句子与短文内容是否相符 7. 师再放一遍录音，学生跟读。 师对其中词组： had fun, went to ,a restaurant,be back 做适当的讲解。
8. 师指导学生完成短文后面的练习。 9. 做《达标》配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求
1 能够听、读、写动词词组： bought presents, rowed a boat, 2． 能够听、说 saw elephants, went skiing, went ice-skating.
3． 能够听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents. 4． 能够听懂、说唱歌谣 Today I went to school. 二、教学重、难点
1. 重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。
2. 难点是掌握四会单词 bought, rowed 和 saw 的读音和拼写。 三、课前准备：
１． 准备录音机及相关的录音带。
２． 准备 A、B 部分 Let’s learn 的短语卡片。 四、教学步骤 1．Warm up ．
放歌谣 Today I went to school 的录音，师生齐唱。放 Let’s read 部分的录音，学生跟读。
2．师出示哈尔滨雪景照片说： like snow. I can ski. 板书 ski, 然后出示 went skiing 的卡片，What did I do in winter? 引导学生回答： 师板书:went skiing. 带读单词 skiing. 生回答：You went skiing. 师板书 学生拼读。 3．师出示 went ice-skating 的卡片问： What did ?do on her/his holiday? 引导学生回答： Did she/he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice skating ice 4．师问：When do we go ice-skating? Can we skate in summer?师继续说：No,we can’t. We can row a boat in summer.师出示 rowed a boat 的卡片问:What did ?do on his/her holiday? 引导学生回答：He/she rowed a boat. 学生拼写。 5．师出示礼品盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a 师出示礼品盒问：What’ present.师板书 present,带读present.师板书 present,带读。师继续说：I bought it yesterday.在 bought,领读 请学生比较动词原形 领读。 yesterday.在 present 前写 bought和它的过去式，师指导书写。 6．师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用 I bought?回答。
7．师放 B Let’s learn 部分的录音，让学生跟读。 8．师问 What’s the weather like in Harbin in winter? 学生回答：It’ 师继续问：It’s cold and snowy. 师继续问：How can you go to 引导学生回答： Harbin? I can to there by bus,by plane or by train.师 That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. s train.师： How did she go there? Let’s listen. 的录音，引导学生回答 9、师放 Let’s talk 的录音，引导学生回答：she went there by train. 师板书 How did you go there? I went the re by train.师再放一遍录音，让学生听录音跟读。 10．做《达标》相关练习。 课后反思：在本节课中，我先复习大量的过去式单词,大量的输入,让学生有话可说.接着Where did you go
on your holiday? 有的学生会说到随家人游玩或学习等活动。然后请学生说说What did you do there?让他们说说自己在假期中的活动。学生有很多内容可讲， 我选择了刚刚去过的南京,并利用自己吃东西的一张照片，引入ate good food,做为我本节课的切入点，学习本节课的新词组.在衔接上比较紧凑,学生自然而然被带入情境中.紧接着，我用课件展示了动词及词组的形式变化，引导学生注意时间的表达和动词及词组过去式的变化及使用。自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他
们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。在拓展部分，我把本单元三个重点句子，“What did you do on your holiday?Where did you go on your holiday?以及How did you go there?”串联起来组成一个对话，既培养了学生的交际能力，也锻炼了语言运用的能力。
第五课时
一、教学目标与要求
1.读懂 Let’s read 部分的短文并完成短文后面的练习。 2.听、说、认读句子: It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school. 部分的练习。 能够完成 Let’s check 部分的练习。 二、教学重、难点 1．重点是听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February or the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
2. 难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to，back, for the last day of the holiday. 三、课前准备
1. 准备录音机及相关的录音带。
2. 准备本单元 A、B 部分的单词卡片。 四、教学步骤
１． 师放 Let’s sing 部分的歌曲录音，学生一起跟唱。
２． 师放 Let’s chant 部分的歌谣 Where did you go on your holiday?学生有节奏地说唱
３． 学生听录音跟读 B Let’s talk 部分的对话。学生回答问题。
４． 师放 Let’s read 部分的录音，学生回答问题。并提出不 理解的句子，师每件事疑。 ５． 师板书 left 和 got,告诉 left 是 leave 的过去式，got 是 告诉 get 的过去式。师再放一遍录音，学生听录音跟读短文。
６． 师再放一遍录音，学生听录音跟读短文。 ７． 师指导学生完成 Let’s check 部分的练习。 ８． 学生做《达标》配套练习
第六课时
Teaching Aims:
1.能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。
2.能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
3.能够完成Let’s find out部分的练习。 4.能够完成Let’s check部分的练习。 Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
2.本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to ?, go back, for the last day of the holiday.
Teaching Medias:录音机和录音带；本课时的单词卡片和多媒体课件。 Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up
.教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生跟唱。 Ⅱ.Preview
1.学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。
2.教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片，学生就卡片内容进行问答练习。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read
1.教师问学生：When did you go to Yichang? I went there on May 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Tao shan/? on May 2nd .When did you get to Yichang? 引导学生回答：I got there on May 3rd. 教师板书left和got，并告知学生它们分别是leave和 get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on May 4th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。
2.教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。 ① When did they leave Beijing? ② When did they get to Harbin?
③ When did they do on February 2nd? ④ When did they do on February 3rd? ⑤ When did they do on February 4th? ⑥ When did they do on February 5th?
3.学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。Let’s find out
.教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。 Let’s check
教师指导学生完成Let’s check部分的练习。 Ⅳ.Consolidation and Extension Activity book
课后反思：本课例的设计力求贴近学生认知特点，先由Let's chant韵律歌谣导入新课，然后通过师生对话，复习巩固动词过去式在句子中的运用，导入本节课的四会句型How did you go there? I went by train. 使学生学到了较为纯正的语音、语调，通过师生参与“演一演”、“猜一猜”、“说一说”及“创编歌谣”等教学活动，使学生积极参与交流，落实本节课重点句型：How did you go there? I went by train.通
过设计完成调查表，验收学生学习况。
但在整个教学流程中评价策略，还有待更进一步完善。我立志在今后的教学过程中创设出更可行的评价策
略，更有效
的教学策略。