第三课时

一、教学目标与要求

１． 能够理解并会朗读Ｌet’s read 部分的短文，能完成文后 回答问题的练习。能够听、 认读单词和短语： people, know, have the flu,

２． 能够听、说、 认读单词和短语： take some medicine 等。 ３． 基本会唱歌曲 The way I feel. 二、教学重、难点 教学

１． 重点是学生能够充分理解正确朗读短文。

２． 难点是学生能理解条件状语从句和时间状语从句并能用这两种从句简单问答。 三、课前准备 准备录音机和本课时的录音带。 １． 准备录音机和本课时的录音带。单词卡片。 ２． 师准备 Let’s learn 部分的单词卡片。 四、教学步骤

１． Ｗarm up 师放录音，师生一齐吟唱。 师放Ｌet’s chant 部分的录音，师生一齐吟唱。 ２． 师呈现图片 have a fever,问 How do you feel , if you have a fever?(生：I feel sick. I have a headache. I have a sore 生 throat. )再呈现 have a cold. How do feel if you have a 再呈现 cold? (生：I feel sick. I have a headache. I have a sore 生 throat. My nose hurts.) T: Yes. If you have a fever or have a cold. You might have the flu. 板书该句子并带读。 板书该句子并带读。 T: Many people get the flu in the winter. Some people feel sick. How do you know when you have the flu? 师指导学生阅读短文， 提出 Answer the questions 部分的两个 师指导学生阅读短文， 问题让学生新闻记者后口头回答， 问题让学生新闻记者后口头回答，师在学生阅读过程中走动解答疑难问题。

３．师请学生回答 Answer the questions 部分的两个问题。再放 本部分的录音， 本部分的录音，学生跟读。

４．学生做达标的练习。

教学反思：本节课新课导入颇具匠心，自然而然把同学们引入阅读学习中。师生在经过短语复习后，通过“Guessing game”让学生猜老师最近身体状况有什么问题，从而引出本节课的话题 “have the flu”进展开讨论 “How do you know when you have the flu?” “ What do you do when you have the flu?” 让学生不自觉的进入到本节课的阅读话题中。老师能面向所有的学生，基本上每个同学都回答了问题，积极的同学也总是能得到表现的机会。本节课比较落实，让每个学生都很有收获。作业采用分层设计，后进生根据文章填空；优生根据所给短语写一段小文章，让同学们都获得成就感，树立自信。不足之处：对文本的阅读时间较少，尤其是对学生的朗读课文能力还有待加强，整节课只有跟读、齐读，部分后进生还不能朗读。以后要用多种形式来训练学生的朗读课文能力。拓展中教师虽然身穿白大褂，想为学生创设看病的情景，但也缺少一些真实性和人文关怀。在游戏开始前，教师只是问学生谁想扮演病人，但后来有同伴提出可先尝试询问同学们最近的身体状况，如有同学感冒了方可请他来完成“看医生”的操练，这样不但表现出了老师对学生的关爱，还可以教会学生关心自己，如何看病。

第四课时

一、 教学目标与要求

１． 能够听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy 和 sad. ２． 能够听、说、认读单词 bored. 能够听、 认读句子： How does Amy feel? She’s tired.” ３． 能够听、 、 说 认读句子： 并能进行关键词的替换操练。 二、教学重、难点 教学重、

1. 重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型 重点是使学生熟练掌握五个四会单词，

How does he/she feel? He/ She’s??中的关键词进行问答。 2. 难点是学生熟练掌握五个四会单词。 三、课前准备 准备本课的单词卡片。

１． 准备本课的单词卡片。 准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。 ２． 准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。 四、教学步骤

１． 师准备一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的些可 组成不同句子的单词卡片夹在夹子上， 组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看拼句 子。谁拼得既对又快

可以为本组赢一分。

拼得既对又快可以为本组赢一分。

２． “拼句子”活动结束后获胜的小组会很兴奋，师可指着 他们对其他学生说： 他们对其他学生说：Look, they are so excited.让学生仔 让学生仔 细观察教师的口形、听清发

音后跟读。 细观察教

师的口形、听清发音后跟读。

教学反思；本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简单陈述原因，并给出适当的建议。重点句型是How does she /he feel?\ 让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让学生正确掌握五个单词的发音，并在功能句中进行熟练替换外，简单陈述原因并给出适当的建议也是个难点。在新授单词这一环节，我利用多种方式进行呈现，例如，通过日常口语交际，呈现学生所熟悉的单词happy，再通过卡片出示单词excited的教学，引出本课的功能型How does she /he feel? 并用一般疑问句来提问：Is he happy? 引出excited的教学，认读后，我让学生用肢体语言来表达一下这个情绪，并且让学生说一说:If you are excited ,you wil…一班的学生整体的英语水平还是比较好的，他们能说出许多诸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之类的词或句子。教学完两个单词后，我结合日本的地震，海啸来描述我们的心情变化，sad这个词对学生来说一点并不陌生，在发音和拼写方面也都没有问题，本课中我能结合时事，赋予单词新的内涵，并让学生说一说能为日本人民做些什么，学生的兴趣一下子调动起来，语言的学习变得轻松，情感也进一步得到了升华。另外两个单词我运用卡片进行教学，并且让学生通过卡片说一说原因，由于学生口语表达的局限性，angry这个词，学生不太会说原因，我觉得在教学时其实应该倒过来效果可能不太一样。呈现单词时，由老师来说angry的原因，再让学生猜一猜，教师可以运用夸张的语音语调以及形象的body language来诠释这个单词，大部分学生应该明白了这个词的中文意思，虽然是新单词，但班级里还是会有一部分学生能说出这个单词的。在后面的练习阶段，我利用课堂作业本上的图片，让学生进行同桌操练，再反馈，最后才让学生听一听，连一连，我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源，效果很好。

第五课时

一、教学目标与要求

1.能够听、 认读句子： How are you, Liu Yun? You look ……

2． 能够听、 说、 认读句子： so happy. I’m going on a big trip. I failed the math test. I’

m sorry

to hear that.并能在实际情景中进行运用。

3． 能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today. 4． 能够根据 Let’s try 和 Let’s check 部分的录音选出正确答案。 二、教学重、难点

１．重点是使学生四会掌握句型：How are you? You look so happy/sad. 并能认读句子：

going on a

big trip. 说句子： I’m I failed the math test. I’m sorry to hear that. 三、课前准备

1. 准备录音机和本课时的录音带。 2. 准备本课时的单词卡片。 四、教学步骤 1．Warm up

T： How are you today? S: I’m fine.

T: I’m glad to hear that??

如果学生回答说 I’m sad/bored. ??

师可以说:I’m sorry to hear that. Can you tell me why?

2．师呈现单词卡片复习 Let’s learn 部分的单词的头像， How does Sarah 师呈现 Let’s check 中 Sarah 和 Amy 的头像， 说: feel? S: She is sad. She has a fever. T: How about Amy? S:Amy is sad. T: Sarah is sick. What should Sarah do? P: She can go to the hospital. See a doctor. Take some medicine and drink hot drinks. T: What two things Sarah should not do? Amy’s dog Spot run away. She is sad. How can you make Amy feel better? (师生共同完成 Let’s check 部分练习。) 师生共同完成部分练习。

3.师呈现 Let’s try 部分的图片，根据图片内容询问学生：How 师呈现 部分的图片，根据图片内容询问学生： does?? ??feel?并在人物下方板书：look sad, look tired, look 并在人物下方板书： ?? 并在人物下方板书 happy, look bored. 师放录音，学生看图听音标号，然后跟读两遍。

4． 复习第七册单词卡片 have a trip. 引出短语 going on a big trip. T: After see a doctor and take some medicine. Sarah is fine now. How is Sarah now? (She is happy.) Yes, Because she is going on a big trip. 带读该短语。What about Zip? How does she feel? T： (She is Sad.) T: Because she failed the math test.并板书，师准备 并板书， 并板书 一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。进一步拓展， 一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。进一步拓展，教 学短语 a Chinese test, an English test 等。还可以让学生了解 Pass the math test/ a Chinese test, an English test 等表达法。5． 师放 Let’s talk 部分的录音， 部分的录音， 学生听后回答并且问题： How is 学生听后回答并且问题： Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why?师帮助学生回答： 师帮助学生回答： 师帮助学生回答 Yes, she’s excited. She is going on a big trip. 师领读：She is going on a big trip. 并及时纠正发音。师继续提问：Is Sarah 并及时纠正发音。师继续提问： happy today? How does she feel? Why ?请学生听录音 请学生听录音 6．师放本部分录音，学生静听后跟读

7. 学生听录音，做《达标》本课时配套练习。

教学反思

本节课的重点是让学生掌握Let’s talk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。

在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。但在表达原因上，不可操之过急。因为对话涉及了两种时态:一般将来时和一般过去时。肯定会让学生混淆。那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？我采取了避重就轻的方法。利用先前学过的短语，例如： have a headache, have a birthday party 等先进行自由对话来帮助学生克服畏惧心理。在最后的学生自己做游戏环节，出示几个与各种心情相联系的短语（包括以前学过的和本节课刚学过的）来帮助学生丰富自己的语言输出含量。另外，加入了课本之外的张鹏环节，收到了意想不到的效果。因为学生的积极性一下子被调动起来了。由此可见，课件也是必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。

在教学时，自己发现了一个现象。开始时我会问How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我：Fine, thank you . And you? 我想这应算是一种语言的定势吧。我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。因为英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己。

第六课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、认读 Let’s read 部分，并能回答短文后的问题。 2．能够理解 Story time 的故事。 二、教学重、难点 教学重、

1．重点是能听、说、认读 Let’s read 部分的故事并回答文后问 ． 2．难点是能充分理解并大致讲述 Let’s read 部分的故事梗概。 三、课前准备

1．准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤 1．Warm up

How are you feeling? Do you like sports? What’s your favourite sport? Do you like football? What class are you in? What class is ?? （询问别班的同学） ??in?（询问别班的同学） 2. T：（呈现图片）Look, This is Zhang Peng. This is John. What class is Zhang Peng/John in? There is a football match between Class 1 and Class 3.Now Zhang Peng has the ball. He kicks it. The ball flies into the goal. (用简笔画出一个龙门 。 用简笔画出一个龙门)。 用简笔画出一个龙门 Which class won the game?How many goals did they get? Who get the first goal?Who got the second goal?How did they get the second goal?

3. 师放 Let’s read 的录音，学生听录音，理解课文，完成句子 的录音，师检查。 4. 师放录音，学生跟读两遍后全班齐读。

5． Good know，师先学生看 Zoom 的四种表情动作，再请学生做四种表情动作，生读本部分的四个句子，与 Zoom 的四种表情运用和 Zip 手举的四种颜色连线。

Unit 3 Last Weekend

第一课时