师：你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习。金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为花落、结了油菜籽而变得稀稀疏疏的油菜花，范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美地来读读这首诗。

3.有感情、有节奏地朗读本诗。

四时/田园/杂兴/（其二十五） 梅子/金黄//杏子肥，麦花/雪白//菜花稀。 日长/篱落//无人过，惟有//蜻蜓/蛱蝶飞。 设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。

4.图文结合，理解诗意。

（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意思。

过渡：南宋诗人范成大在初夏的一天来到了乡村，看到了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麦花和因花落、结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。热爱生活的范成大按捺不住喜悦的心情，出口成诗：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”现在，哪位同学能说说前两句诗的意思呢？

明确：前两句诗的意思是：梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。田野中麦穗扬着白花，而金灿灿的菜花现在已经变得稀稀落落。

（2）仿写诗句。

过渡：刚才这位同学很不简单，说得太好了！这简简单单的十四个字仿佛变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们带着这种美的感觉，一起畅想我们的“乡村一日游”，为仿写诗句作准备。

情景预设：乡村一日游。我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来，可以看到红红的苹果、香甜的水蜜桃、金灿灿的梨、鲜红的杨梅。这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍珠似的樱桃，还有一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝条。再到菜地去看看，地里的蔬菜长得也真喜人啊。扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是餐桌上的美味呀。

师：同学们，“看”到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你们难道不想吟诵一番吗？让我们大显身手，仿照古诗写一写。

生1：梨子金黄桃子肥，苹果红红杨梅鲜。

生2：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。 ……

师：同学们仿写的诗句真精彩，还有哪些呢？赶快写在练习本上吧！ （3）品读后两句诗中的人勤。

过渡：我们和范成大一同游览的哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

预设：①生：我认为农民们在地里干活。我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长——夏至白昼最长；篱落——篱笆，用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 初夏的时候白天长了，也到了农忙的时节。村子里却没有行人，勤劳的农民们一定是去地里干活了。

师：你说得很对。初夏的时候白天长了，农民们有许多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，临近中午还未回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。

②师：篱笆前没有人走动，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？ 生：“惟有蜻蜓蛱蝶飞。”

师：对，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”。惟——只有；蛱蝶——蝴蝶。这句诗的意思是：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。那么作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？

生：作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。 师：对，在这美妙如画的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的寂静。这种描写方法可真传神！

③回到整体。后两句诗的意思是：

天长了，农民忙着在地里干活，临近中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

小结：诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗：“日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（齐读）

三、拓展品读，激发兴趣

导语：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，诗中字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过60首《四时田园杂兴》组诗传递给世人。下面是他的另一首田园诗，比较阅读一下。

四时田园杂兴（其三十一） 昼出耘田①夜绩麻②，村庄儿女各当家③。 童孙未解④供⑤耕织，也傍桑阴学种瓜。 注释：①耘田：在田间锄草。②绩麻：把麻搓成线。③各当家：各人都担任一定的工作。④未解：不懂。⑤供：从事。

简评：这两首诗都是写田园风光的，本诗中诗人着重描写了村庄里男女老少劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐；而课文中诗人重点在写乡村田园的景色。同样是田园诗，由于诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也就不一样，一个写劳动场面，一个写景物。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！

四、背诵积累，作业设计

1.背诵诗歌。课外多读读其他田园诗，丰富自己的积累。 2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

《宿新市徐公店》

1.会认“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

2.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

1.掌握多种形式的朗读，体会诗句含义。 2.学习根据诗句想象画面，说故事。

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们一起学习了《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？（生背诵）背得真好，这首诗让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我们将再次走进古代诗人打造的田园世界，再次享受田园之美。不过在正式进入课堂前，我们先来欣赏一幅画。

二、了解诗人，揭示诗题

1.看图说话。

课件出示《初夏荷塘图》，请学生用自己的话说说图上的景色。 2.看图背诵。

图上的景色让你想起了哪首诗？请背诵给大家听。 （1）学生背诵《小池》：

小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （2）师问写这首诗的诗人是谁？——（生接）杨万里。（课件出示作者简介）

杨万里（1127—1206） 字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。其诗歌大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。著有《诚斋集》。

3.揭题。

这节课，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）