第一单元 田园生活

那里有艳丽的花朵，清新的小草，温暖的阳光，潺潺的溪水；那里碧蓝的天空上飘浮着朵朵白云，小鸟立在枝头唱着婉转的歌；那里可看见傍晚山间升起的袅袅炊烟，可听到树梢花儿开放的声音，可嗅到桃花随风飘散的芬芳……。那里就是纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

来吧，收拾简单的行囊，同诗人、作家们一起走进乡村，去追忆旧时乡野的乐趣，去感受乡下人家的热情，去畅想天窗之外的奇幻，去聆听三月桃花水的声响。与自然为邻，让心灵呼吸，这样的生活怎能不叫人欢喜，怎能不叫人憧憬？

本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了四篇课文。每篇课文虽然从不同角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往的真情。让我们通过对本组课文的学习，体会这种热爱和向往吧。

分类 具体内容 内容简说 这三首古诗词描绘教学要点 读出古诗词中课时安排 了不同的田园风光和蕴含的画面美；想象古诗词三首 乡村美景，极富画面优美的乡村田园风感，表达了作者对田园光，激发对劳动人民生活的喜爱、赞美和向的敬重和对美好生往之情。 课 文 文章展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，乡下人家 也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、改善生活的美好品质。 引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 2课时 活的热爱。 3课时 乡下房子屋顶上小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，小小的天抓住“小小的天窗使孩子们的想象丰窗是唯一的慰藉”理天窗 富起来，成了他们心灵解课文内容；学习文飞翔的窗户。课文表达中语言表达的多种了孩子们对大自然奥方法，体会作者对天秘的向往与追求，展现窗的特殊感情。 了其丰富的想象力和创造力。 课文赞美了三月结合上下文及2课时 桃花水让人沉醉的美。生活实际理解课文三月桃花水 揭示了春水的可贵，暗中重要词句的意思，示春天已悄悄地向我明白春水滋润万物们走来，抒发了作者对的重要，培养热爱大大自然的热爱。 口 语 交 际 根据课本中提供转述 习转述。 写自己喜爱的某我的乐园 个地方，表达出自己的感受。 交流在课内外阅自然的美好情感。 了解转述的要1课时 确简要地转述。 学拟表格式提纲；运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。 引导学生回顾2课时 1课时 的情境或自设情境，练求和主要内容，能正习 作 交流平台 读中遇到的能表达作本单元学习的重点者思想感情的句子。 内容和学习方法，体运用一些写乡村会课内外有新鲜感语 文 和城市生活的词语；读的词语和句子；运用园 词句段运用 一读描写不同景物的多种形式朗读、背地 句子，仿照着给图画写诵、积累丰富的语言，感知语文与生活话。 日积月累 朗读、背诵并积累《卜算子·咏梅》。 的联系，增强运用语言的表达能力。 2课时 1 古诗词三首

《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。 《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人文对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。 本《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、分析 下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口。 学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明确必要的文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。 1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语。 教2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 学3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句目标 的意思。 4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。 有感情地朗读课文，教学背诵课文；理解古诗词的重大意，读出古诗词中蕴含点 的画面美。 教品读古诗词，领悟优美的乡村学田园风光，激发学生对劳动人民的难点 敬重和对美好生活的热爱。 课3时课安排 时

《宿新市徐公店》

1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示夏天的乡村风景图片，并配上蝉鸣的音效，调起学生对夏天的美好回忆。

导语：同学们，看着这一幅幅美丽的图画，听着阵阵的蝉鸣，你们想到了什么？（引导学生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我们要学习的这首诗，也是描写夏天的，一起来看看吧！

2.出示课题，引导学生理解题意。

（1）引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（明确：“兴”在诗题中读“xìnɡ”）

（2）解题意。

明确：“四时”指春、夏、秋、冬一年四季；“杂兴”就是随兴而写的诗。整个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写的诗。

3.了解诗人，也可展示学生资料袋中搜集到的有关“范成大的简介”资料。 范成大（1126—1193） 南宋诗人。字致能，号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。其诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。

二、初读古诗，整体感知

1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。 2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

预设：生：这首诗描写的是夏季的田园风光，我是从“梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀”这两句诗判断出来的。我去年夏天去过南方，“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”的确是那里的农村夏季景物的特点。