、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。 D
、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 5
在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A
、小组任务的分工 。 D
、已知的问题和困难的界定 6
在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A
、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 。 D
、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 。 7
学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？
正确答案： B
、提前把讨论材料发给学生 。 C
、提问后留出一定的思考时间 。
D
、为较难的问题提供提示 。 8
在北京 119
中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B
、√。 9
对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。
正确答案： B
、×。 10
小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。
正确答案： A 、√。 1
下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？
正确答案： A
、表情与仪态 。 2
布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是
正确答案： D 、
在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。 3
实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？
正确答案： A 、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论 形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，
教师根据需要补充总结。
。 4
在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A
、已知的问题和困难的界定
。 B
、谁是发言人和谁是组长 。 D
、小组任务的分工
。 5
在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成
自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B
、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 C
、让学生体验自主学习的成就感 。 D
、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 6
下面哪个活动，不分组也可以开展？
正确答案： A
、集体头脑风暴 。 C
、一分钟纸上陈述 。 7
学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？ ( 多选 0.5
分 )
正确答案： B
、提前把讨论材料发给学生 。 D
、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他 。 8
在北京 119
中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。