利用“新闻坊”共同建构幼儿责任心培养的研究

一、 研究的意义

责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

目前，幼儿缺乏责任心的现象非常严重，很多孩子不知道自己的事情应该自己做，而认为应该父母帮他做。自己做错了事把责任推到父母身上，上幼儿园忘了带东西，也怪爸爸妈妈忘记给他拿。专家们曾对135名4-5岁幼儿进行了一次情景测试，这些幼儿看见本班活动室门口掉落的图书、玩具，能主动捡起的仅有19人（占14%）！大多数幼儿视而不见，有的从上面跨过去，有的绕过去，有的直接从上面踩过去，问这些孩子为什么不捡，回答是：“不是我掉的”“我不知道谁掉的！”

20世纪90年代以来，电视、出版物、计算机及互联网这些传媒手段的高速发展增加了儿童对知识、信息和娱乐的选择，已经对儿童的生活方式和知识获取方式产生了巨大的影响和冲击。可以想象，9000多种期刊，近400亿份报纸，4亿盒音像制品，近100亿张电子出版物，再加上4000套日夜不停播出的广播电视节目，一张巨大的信息网，笼罩在我们现代的天空。儿童接触媒介时间长，并有进一步延长的趋势，电视中的“动画节目”、“儿童节目”、“电视剧”、“电影”已成为儿童不可缺少的精神食粮，他们正在通过大众媒介获取新的知识和观念，并获得了新的娱乐方式。这一变化表明社会信息媒介已经成为教育儿童的重要手段。因此，我们想利用大众媒介，在班级中开设“新闻坊”栏目。“新闻坊”就是指在班级中开辟的一块让幼儿看、听、读、说新闻的区域，也就是为幼儿提供一个接触新闻，讨论新闻、理解新闻的环境。我们想用“新闻坊”这一形式来培养幼儿看、听、读、说新闻，并通过讨论理解新闻的内在教育意义，从而培养幼儿对自己，对家庭，对团体，对社会的责任心。

二、 研究的目标

本课题的研究目的是通过调查幼儿责任心发展的现状，了解幼儿家庭和电视、广播、新闻等对幼儿责任心发展的影响。指导家长如何配合幼儿园利用“新闻坊”活动，培养幼儿的责任感；探索出指导家长利用大众传媒（电视、报刊、广播）来培养幼儿责任心的有效方法。 三、 本课题研究的主要内容和方法

(一)本课题研究的主要内容

1、 调查幼儿生活中获得新闻信息的主要途径。

2、 幼儿责任心发展的现状调查，以及家长对孩子责任心培养所持的态

度。

3、 探索出培养幼儿的责任心的有效方法。 （二）研究方法 1、 调查法：

本课题用调查法来调查了解幼儿生活中获得新闻信息的途径。幼儿责任心发展的现状调查，以及家长对孩子责任心培养的所持的态度。

2、 实验法：

为了确保实验的可信度和有效度，控制无关因子对实验的结果的影响，我们使用本组实验法。即选取本园两个大班进行基础调查，经过分析，整理调查结果后，从中各选取情况类似的幼儿60名，作为实验的对象。

3、 案例研究法：

本课题还使用案例研究法来研究幼儿园以及家长在创建新闻坊的过程中的发生的事例，并从中分析出怎样的新闻对幼儿的责任心培养有价值，以及如何引导家长配合幼儿园利用“新闻坊”栏目培养幼儿的责任感，即探索出一些培养幼儿责任感的有效方法。

四 、研究阶段 第一阶段：

设计家长问卷，制定测试标准

（1） 设计家长问卷，了解幼儿生活中获得新闻信息的途径。幼儿责任心发

展的现状调查，以及家长对孩子责任心培养所持的态度等等。

（2） 制定好对幼儿的测试标准。 第二阶段： 基础调查 (一) 调查内容

1、 基本情况：幼儿家庭结构及主要教育者的教养方式。 2、 幼儿责任心发展的现状。

（1）从对自己、对家庭、对团体、对社会 的四方面进行调查。

（2）了解幼儿对责任心的认识，感受及观察其日常的具体行为表现。

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3、 了解幼儿生活中获得新闻信息的主要途径。 （二、）调查结果

(1) 幼儿责任心发展的现状

表一 幼儿对四类对象的责任心比较 对自己的责任 对家庭的责任 对团体的责任 对社会的责任 人数 好 60 60 60 60 26 14 20 10 百分比 43.33% 23.33% 33.33% 16.67% 中 16 14 16 12 百分比 26.67% 23.33% 26.67% 20.% 差 18 32 24 38 百分比 30.% 53.33% 40% 63.33% 由表一可见，幼儿四种责任心发展水平由高到低为：对自己的责任、对团体的责任、对家庭的责任、对社会的责任。

表二幼儿责任心的认识、感受、日常行为表现三层面比较 认识 感受 行为表现 人数 60 60 60 好 12 18 8 百分比 20.% 30.% 13.33% 中 14 22 14 百分比 23.33% 36.67% 23.33% 差 34 20 38 百分比 56.67% 33.33% 23.33% 由表二可见，幼儿责任心的认识、感受、行为表现水平由高到低分别为：感受、认识、行为。

(2) 影响幼儿责任心的因素

表三 不同教养者与幼儿责任心认识、感受、行为表现关系的比较 认识 人数 好 8 4 16 5 6 2 百分比 中 16.67% 12 33.33% 2 33.33% 18 41.67% 2 12.5% 10 百分比 差 25% 28 百分比 58.33% 50% 29.17% 41.67% 66.67% 50% 父辈 48 祖辈 12 父辈 48 祖辈 12 父辈 48 祖辈 12 16.67% 6 37.5% 14 16.67% 5 20.83% 32 33.33% 6 感受 行为 16.67% 4 由表三可见：

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(1) 幼儿责任心的认识上，由父辈教养的幼儿数高于祖辈教养的幼儿

数。

(2) 幼儿责任心的感受上，由父辈教养的幼儿高于由祖辈教育的幼

儿，有显著性差异。

(3) 幼儿责任心行为上，父辈教养者与祖辈教养者较接近，无显著性

差异。

表四 主要教养者的教育观念，教育行为与幼儿行为责任心发展的关系。 教育观念 父辈 祖辈 父辈 祖辈 人数 好 48 12 48 12 22 4 18 2 百分比 45.83% 33.33% 37.5% 16.67% 中 14 6 20 6 百分比 29.17% 50% 41.67% 50% 差 12 2 10 4 百分比 25% 16,67% 20.83% 33.33% 教育行为 由表四可见：父辈与祖辈对孩子责任心发展的显著性差异表现在教育行为上，即父辈的教育方法比较科学，孩子的责任心发展就强。反之则差

表五 幼儿获得新闻信息的主要途径。 百分比 看电视 52% 出版物 12% 计算机及互联网 5% 听广播 31% 由表五看出：电视、广播、出版物、计算机及互联网等媒体对幼儿的影响最大的就是电视，其次是广播，而从算机及互联网上获的新闻的家庭只有少数。

(一）分析 由研究结果可见：

1、 幼儿责任心发展的强弱次序是：对个人的责任、对集体的责任、对家庭的 责任、对社会的责任，其责任心受行为认知的发展水平由高到低分别为：感受、认知、行为。

2、不同教养者的幼儿对责任心的认识、感受及对自己、对家庭的责任心有显著和极显著差异。因为 祖辈对责任认识的缺乏，在家庭中对幼儿包办较多，多因他们在对孩子的责任心培养上较为缺乏。

3、 家庭教育观念先进程度的不同，对幼儿责任心的培养所起的作用也不同，

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