科学态度目标

1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。 2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。 3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 科学、技术、社会与环境目标

1.了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。 2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。 【教学重难点】

重点:发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。 难点:了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁记录设备的应用。 【教学准备】

教师：多媒体课件，班級记录表等。

小组：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁三个、底座，学生活动手册。 【教学过程】

一、聚焦

1.故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一举获胜。

大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁）

2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等）

3.在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……）

4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。（引题：磁铁和我们的生活）

二、探索

（一）生活中常见物体中的磁铁

1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来跟小组内的同学交流一下你们的发现。

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2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以用什么方法来判断?

（学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁，就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验证有没有磁铁。）

3.出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？

(先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。) 4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。

（1）每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性） （2）每样物体每个角落都要找一找。

（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。 （4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。

5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体）

（二）磁悬浮列车

1.课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？

2.提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。

3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。

4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？

5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用） （三）磁记录信息

1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它 们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）

2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质 呢？（播放微课《磁卡有磁性》）

三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识

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1.磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢？ 能隔着物体吸铁、能指示南北……

（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。）

2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？ (磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……)

【板书设计】

7.磁铁和我们的生活

2.1《观察我们的身体》教学设计

【教材简析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。

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本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；

第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节以“我们用了几种方法观察身体？” 、“说说观察中的新发现和想研究的问题”这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。 【学情分析】

二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。

学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方法。本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。 【教学目标】 科学概念目标

1.我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 2.身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。 科学探究目标

1.能够观察并描述身体的外部结构。

2.能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。 科学态度目标

1.能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。 2.能够如实描述自己的观察结果。 科学、技术、社会与环境目标

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。 【教学重难点】 1.教学重点

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