2. 小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。 3. 引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？ 4. 学生自由提问。

5. 归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？ 6. 学生提出自己的看法。

7. 引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题：磁极与方向（板书）

二、探索：磁铁能否指示方向（预设：17分钟） 活动一：条形磁铁的指向性

[材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册]

1.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）

2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。 3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？

讲解实验步骤：两个磁极标好数字“1”“2” → 支架放在方位纸中间→将磁铁放在支架上，轻轻转动 → 观察静止后磁铁的两端各指什么方向。

4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。 5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？

7.小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。

8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确。）

活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性

[材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册] 过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢？

1. （出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁 →磁铁挂在塑料支架上，轻轻转动 →观察静止后磁铁的指向。

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2. 学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。 3. 学生分组实验，教师巡视指导。 三、研讨：实验发现（预设：8分钟） [材料准备：用白纸包住的条形磁铁]

1. 反馈交流。提问（1）：通过实验，你有什么新的发现？（预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向）提问（2）:观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是S，指北的磁极是红色，字母是N）

2. 条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。

3. 师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。

4.简单介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示。（N——North，S——South）

四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）

1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 2.分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设：磁针——确定南北方向； 刻度盘——指引确定其他具体方向；支架——支持磁针，让它保持水平；外壳——方便携带，保护作用）

3.（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南针，教师适时指导。

4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？ 【板书设计】

4. 磁极与方向

磁铁能指示南北方向——指南针

南极 北极

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。学生每完成一次实验要同时记录两个磁极的方向，而不是针对每个磁极分别做三次实验。

2.表格下面的填空，需要在学生通过研讨归纳后填写。

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【作业设计】

1.指南针是利用磁铁能（ ）的特点制成的。 A. 吸铁 B. 导航 C. 指示南北方向

2.指南的磁极叫（ ），用字母（ ）表示；指北的磁极叫（ ），用字母（ ）表示。

A. 北 B. 南 C. N D. S 3.我们用（ ）来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。 A. 支架法 B. 悬挂法 C. A.B均可

1.5 《做一个指南针》教学设计

【教材简析】

人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。

经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。

聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧

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的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。

探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。

研讨部分主要提出了一个问题，如果再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题，可以有两种解释，一种是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮式指南针能够怎样改进。

【学情分析】

二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验的方式是小组活动方式进行。

【教学目标】 科学概念：

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。 2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。 科学探究目标：

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标：

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 科学、技术、社会与环境目标：

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