《大气压强》教学设计

巴彦港镇中学 赵雪莹

大气压强

（一）教学目标 1、知识与技能：

（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；

（2）知道托里拆利实验的原理、过程和结论，掌握大气压强的值； （3）能用大气压强的知识解释生产和生活的有关现象。 2、过程与方法：

（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。

（2）培养学生科学实验的具体运用能力。 3、情感、态度与价值观：

（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理 性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。

（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的

知识解释生活问题的能力。

（二）重点和难点

1、重点：重点是了解大气压强的存在。 2、难点：大气压强知识的应用。 （三）教学方法

采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，

使其具有成就感，提高他们的学习兴趣。 （四）教学过程 一、复习提问：

1．液体压强产生的原因是什么？ 2．液体内部压强有什么特点？ 二、新课引入

（一）、大气压强及产生的原因：

1.教师：我们的地球被几百千米厚的空气层所包围，包围地球的空气层叫做“大气层”，我们生活在大气海洋的底层。空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。 教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？

引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因（大气受重力的作用, 重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互挤压，而且空气也像液体那样能够流动，从而产生了大气压强，并且向各个方向都有压强，大气压强又称作“大气压”。） （二）.大气压强的存在

1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）

点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。

剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？ “覆杯实验”的结论：是大气压强的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的确存在，而且各个方向都有。

2.教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验或者生活现象可以证明大气压的存在呢？ 学生思考并且举例说明。