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初中化学分层教学的实践与思考

作者：魏钜焯

来源：《世纪之星·交流版》2015年第11期

[摘 要]初中化学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少能做到因材施教，全面兼顾。为此，在教学上进行分层教学，通过创设多种形式的小组合作学习，给学生提供交往的平台和机会，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快乐，使学生真正成为学习的主体，获得健康活泼、积极主动的全面发展。 [关键词]初中化学；分层教学；认识；方法

因材施教，是我国传统教学和现代教学理论的重要原则之一。学生，作为有一定能力、情感和需要的个体，存在着各种各样的差异。教师在教学过程中，必须遵循因材施教的原则，采用分层教学法进行教学，才能收到良好的教学效果，促进教学质量的提高。本文结合初中化学的实际教学，提出了分层教学的方法。 一、加强对分层教学的认识

1.分层教学的含义。分层教学，就是根据学生的需要、动机、兴趣、气质、习惯和学习基础、学习能力，将全班学生依照知识和能力划分为优等生、中等生和困难生，并为各层次学生制定对应的教学目标――提高目标、基础目标和起点目标。运用美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联维果茨基的“最近发展区”原理，精心设计教和学内容，精心设计不同层次的具有启发性的问题，在课堂上教师根据教材的学习目标和学生实际，引导不同层次的学生积极思考，并为全体学生提供动脑、动手、动口的机会，使全体学生都能体会成功的乐趣，使全体学生都学有所得。

2.分层教学的意义及可行性

（1）分层教学符合人在发展过程中客观存在的个别差异。由于遗传因素、家庭背景、人际关系等方面的原因，学生存在个别差异。分层教学着眼于个别差异，能顺应学生身心发展的客观规律。

（2）分层教学有利于素质教育的全面实施。素质教育是面向全体学生的教育，在素质教育实施的过程中，老师就是伯乐，要善于发现优秀苗子，但是要关注每一株幼苗的发展，从学生实际学习情况入手，制定相应的教学方法，使之在其原有基础上充分发展，全面贯彻素质教育。

（3）分层教学注重主体参与，具有保尖、促中、补差的作用。分层教学，充分考虑学生存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，具有保尖、促中、补差的作用，使因人施教落到实处。