宾语从句复习课的反思
我在讲课时喜欢让学生总结归纳发现寻找规律,每次在学习新课时，都用这种方法。但是到了九年级下学期的复习课，就没有运用，有一天我突然想到为何不试一试，会有什么效果呢？就从复习宾语从句入手，它是中考的主要考点，利用传统的复习方法，效果一定不突出，而且本课的知识已经经过，重复讲解，学生会用原有的方式思考，我就设计成小组合作的方式目的是让学生再联系和总结中，自己去体验，教会他学习方法比教授知识更重要，在复习的情况下，同伴的帮助比老师教更有效，这样的复习课下不沉闷，焕发活力，让学生成为课堂的主人。设计思路为：1、提出问题2、讨论问题3、板书举例4、样题分析5、中考点拨6、检测练习
反思1、发一张小题签，是一段对话，其中内容宾语从句为主，任务
是要求学生找出宾语从句，比一比哪组找得多，这样可以轻松回忆所学的知识通过这个环节来唤醒学生原有知识储备，达到预定的效果。
反思2、让学生去体验、归纳、讨论，通过小组间的竞争来完成小组组员合作，补充，共同完成，促进了学生掌握程度。 反思3、选学生代表，讲解，并举列板书，同时进行课堂评价，利于小组合作的发展，但再好的设计，也有缺陷，预计15分钟完成3个任务，可是由于学生能力参差不齐，拖延了时间。 反思4、这节课中，大多数的学生能完成复习内容，少部分还一知半解，在设计时我也考虑到这一点，也许是经验吧，我准备了
一套备用题，让少部分学生做，让大部分学生找错，讲原因，小组之间互相交流，这样，小部分学生基本能理解了。
反思5、在宾语从句中，一般疑问句是难点，也是考点，就是人称，时态、连接词的变化，选来了一道典型题来做：
“Can you tell me somethihg about you houmetown? ”LiLy asked Tom.
S1：LiLy asked Tom you can tell me something about your Houmetown .
S2: LiLy asked Tom if he can tell her something abut his hometown.
S3:正确：Lily asked Tom if/whether he could tell her something about his hometown.
通过实战练习，几乎每个学生对宾语从句都有更透彻的了解和掌握，但是由于过程3用时过多，所以过程5、6没能完成，只好延续到下节课。
总之，本节课的几个复习任务几乎达到了预定的效果，在小组的相互学习，相互教授的环节上，效果显著，胜过了教师的讲解。每个学生都积极、快乐地思考、讨论，应该能很好地促进学习。 另外，我在教学过程的设计上，应注意教学的实施性，有效性，一定要多考虑在实施过程中学生的实际情况，做最低预测，课下多了解学生掌握宾语从句的情况，适时适度地给予适当的学习指导，这样双管齐下回达到意想不到的效果。