3.教师评议，情境互动。 （课件出示13） 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳 的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘 边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们 的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” （1）指名读，师生评议。 （2）教师引读：（课件出示14） 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在 水塘边散步，听听蝈蝈的 。你知道他们唱的是什么 吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！” （3）指名读，同桌轮读，小组赛读。 4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。 全班一起齐读第四自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间 能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然， 静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课 文。 四、总结写法，拓展延伸。 【设计意图：传授方法，以读促写， 1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什读写结合，水到渠么呢？（板书：美妙） 成。既锻炼了学生 2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的的写作能力，又加声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习深了对课文内容背一背。 的理解。】 3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在 写。 （1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？ （第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音） （2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，

是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也 是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。） 引导学生了解先总述，后分述的写作方法。 （3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然 段） （4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～ 4自然段是围绕第一自然段来写的。） 引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而 它又在文章的开头，所以它又叫总起段。 4.（课件出示15） 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗 万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵 去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课 文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！ 5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。

yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu （ ） （ ） （ ） （ ）

jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的 乐曲 雄壮的 海洋大合唱 热闹的 山中小曲 轻快的 音乐会 波澜壮阔的 声音

三、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。

参考答案：

一、演奏 风琴 温柔 感受 激烈 乐器 敲打 鸣叫 二、轻轻柔柔的——声音 雄壮的——乐曲 热闹的——音乐会 轻快的——山中小曲 波澜壮阔的——海洋大合唱

三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢？的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。

【板书设计】

21 大自然的声音

风 手风琴 水 打击乐 美妙 动物 歌手

【课后反思】 成功之处：

在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文

章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【与文章相关的资料介绍】 拟声词积累 一、动物叫声 咩咩——羊 哞哞——牛 汪汪——狗 笃笃 呱呱——青蛙 知了 知了——知了